教师在幼儿游戏中的的观察、记录与分析.ppt

现场观察的记录二（3）综合式的观察记录在游戏观察记录中，有时候为了保证观察结果的真实、直观、客观，需要文字与数字、图示与符号等多种记录形式。（一）记录的方式（2）文字式的观察记录观察者采用实况详录法，将看到的某一内容情节真实地、详细地记录下来。现场观察的记录二（二）提高游戏记录能力的策略在观察记录的过程中，为了获得更多的信息，可能会用“速记”“记主要情境”“图画”“符号代码”等速记方式。观察结束后需要尽快对文字进行进一步的完善、整理，在记忆犹新的状态下还原观察事实。*******教师在幼儿游戏中的观察、记录与分析观察、记录与分析对教师来说意味着什么？《幼儿行为的观察与记录》：观察与记录儿童的行为是培养和融合教师两大职责——行动与反思的源泉。运用这些技术，教师可以将自己视为有力的信息来源，同时学会将自己获得的关于班内儿童的信息与同事及儿童的父母分享，如儿童的需求、兴趣、个体独特性以及多样性等……如果说，理解儿童就像解释奥秘，那么做记录就像收集线索。像老练的侦探一样，我们必须能够辨识重要的线索，我们必须培养专门的技能。意大利著名教育家蒙台梭利说：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：1观察：教师游戏观察的两个“mang”第一个“mang”，“盲目”。随心所欲，无目的。表现：随意询问；频频引导。目的不明确，停留于表面现象。第二个“mang”，“繁忙”。走马观花，频繁走动，看似忙碌，实际没有“走心”。表现：带着自己的目的寻找“亮点”，急于将教师的目的转嫁给幼儿。教师的观察、记录、分析主要有以下几方面的问题：记录不具体、不详细，仅是泛泛而谈，不懂得抓住有价值的信息，容易出现语言概括总结或是记录过于繁杂，经常掺杂一些解释性、判断性的或带有个人成见的内容。记录：幼儿行为描述不具体，带有主观色彩分析：不够准确、全面教师有时分析过窄，不够全面；有时分析不够准确；有时分析和回应策略相混淆，分不清哪些是对幼儿行为的分析，哪些是教师的支持策略。23基于观察的信息收集我看到了什么？基于信息的分析、解读我看懂了什么？基于分析的回应、推进我可以做什么？教师的四项技能分析回应记录观察幼儿游戏活动的观察一观察是在自然情境下，借助一定的方法，有计划、有目的地细查幼儿个体、小组或集体的行为表现，记录有价值的信息并展开客观分析的过程。观察是教师读懂幼儿、读懂游戏、读懂材料的重要途径，也是教师的一项重要专业技能幼儿游戏活动的观察一观察者的经验不同，结果不同幼儿游戏活动的观察一观察的参照不同，结果不同幼儿游戏活动的观察一观察的视角不同，结果不同幼儿游戏活动的观察一观察的焦点不同，结果不同幼儿游戏活动的观察一幼儿游戏活动的观察一☆☆☆☆☆观察的投入不同，结果不同幼儿游戏活动的观察一（一）明确观察目的，制订观察计划观察的目的回答的是“我观察什么，为什么观察？”的问题。有了明确的观察目的，才能在游戏中找到观察的对象，才能有效记录幼儿在游戏中有价值的行为和经验。为了有序、科学、缜密地观察，教师需要对观察进行整体地把握。对观察活动的时间、步骤、过程、对象、使用仪器、记录方式、设计表格等预先应有充分的考虑和准备。一份合理的观察计划可以使教师的观察事半功倍，计划越详细、周密，实施起来就越是顺利。幼儿游戏活动的观察一2.确定观察内容观察内容是观察计划的重要组成部分，确定观察内容的过程的本质就是确定把幼儿游戏过程中人、物列入观察范围的过程。幼儿游戏观察、记录的框架.docx幼儿游戏观察记录表.docx1.选择观察对象由于感官范围和能力的限制，教师很难在同一时间内观察大量的对象，而只能有选择地把其中的一部分置于感知中心，从而获得对观察对象的情况，每次宜选择2-4个幼儿作为观察对象。（一）明确观察目的，制订观察计划幼儿游戏活动的观察一2.确定观察内容观察内容是观察计划的重要组成部分，确定观察内容的过程的本质就是确定把幼儿游戏过程中人、物列入观察范围的过程。1.选择观察对象由于感官范围和能力的限制，教师很难在同一时间内观察大量的对象，而只能有选择地把其中的一部分置于感知中心，从而获得对观察对象的情况，每次宜选择2-4个幼儿作为观察对象。3.设计观察记录方式教师可以根据实际条件选用录音、照相、录像等现