2025年青年教师成长规律与培养方法研究中期报告.pdfVIP

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

《新课程标准下青年教师成长规律与培养方法

研究》课题中期阶段性报告

一、课题研究问题:

（一）课题研究的主要内容和解决的问题:提高教师的师德师

风，让教师树立爱岗敬业、乐于奉献、勤于研究意识；进行专业阅

读，理论学习，让青年教师尽早成长为学校或高级教育教学骨干，让

中年教师成长经验型老师向学者型老师转变；以教研组活动为载体，

以教育科研促成长、校本教研科学化的研究，促中青年教师专业成

长；以“八个一”工程为依托，大力开展青年教师的听评课活动，师徒

结对的帮带活动，提高素质的教学基本功活动，开展多种形式的中年

老师和骨干老师的引领课，青年老师的展示课等赛课活动；利于学校

的优质网络资源，以济源研修茶座、济源名师工作室等网络平台，进

行网络研修；鼓励老师参加国培、省培等形式的网络在线培训，让一

些中青年老师走出去，到高等院校去深造学习。

〔二〕国外研究现状及分析

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

对于青年教师的培养，党和政府尤其是教育行政部门始终作为一

项战略任务在抓。全国各大、中、小学校，在实际工作中也把对培养

年轻教师成长作为促进教育改革与开展的重要手段、有效途径,进展

过一次又一次实践探索，期间相关的研究很多，其研究成果也是值得

推崇的。如市嘉定区已经完成的课题?青年教师的培养途径和方法的

实践和研究?，就如何培养青年教师作了四方面、分大步的做法阐

述：

〔1〕按照国家教委和市教委的精神，积极推动青年教师的高一

层次学历进修。

〔2〕组织系统的自学，青年教师根据自己的水平和需要，定目

标、定容、定时间、定进度，教研组催促检查。

〔3〕以老带新，以新促老，建立师徒对子。老教师的传、帮、

带，是提高青年教师的教学水平的有效途径。

〔4〕抓好教学研究活动。通过教研组组织专题讨论，组织教学

观摩和经历交流，组织教师相互听课，可收到取长补短、共同提高的

效果。此外，还可通过组织系列讲座、专题报告、学术讨论和校际协

作等活动，促进青年教师的提高。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

在一些兴旺国家早在上世纪八九十年代就把青年教师的专业开展

作为一项战略课题进展研究。如1986年美国的卡基工作小组、霍姆

斯工作小组作出的?国家为培养21世纪的教师作准备?、?明天的教

师?两个报告，提出把教师的专业开展作为改革职业开展的目标。

1996年联合国教科文组织第45届国际教育大会提出：在提高教师地

位的整体政策中，专业化是最有前途的中长期策略。

纵观国外关于青年教师培养的研究，有很多值得借鉴之处。但总

体来说对青年教师的培养还缺乏系统有效的机制，没有完整的模式，

尽管从教育行政部门到学校都提出了一些对教师培养的方法、措施、

评价等，但是宏观层面的，很难符合学校青年教师实际开展状况，同

时学校管理上缺乏完整的鼓励青年教师实现自我开展的措施。在前人

研究根底上，我们准备依托教师成长俱乐部活动的开展，以此来构建

青年教师主题式培养机制。

二、课题研究的指导思想及依据

1．根据马斯洛的需要层次理论。对青年教师发展需求的研究主

要从以下几方面入手：安全需要、社交需要、尊重需要、自我实现需

要。引导和帮助他们找到努力的目标，建构自我发展的需要层次目

标，并实现需要。

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2．知行统一论。遵循“学习——实践——认识——再学习——再

实践——再认识”的认识规律，指导教师在教育实践中发现教育规

律，提高青年教师的组织管理能力。

3．多元智力理论。尊重作为多元智力个体的差异性，考