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《幼儿心理学》

课程答疑

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一、关注度较高的几个问题

二、学习中出现的问题和对策;;幼儿的心理特点：

1.注意的特点：

以无意注意为主；

有意注意初步发展；

注意的稳定性和转移能力较弱。

;2.幼儿思维的特点

幼儿初期：直觉行动思维

幼儿期：以具体行动思维为主;幼儿晚期：抽象逻辑思维萌芽

不适合小学的学习内容和学习方法

;3.幼儿学习的方式和特点

方式

观察模仿学习

操作探究学习

语言交往学习

游戏学习

;特点

主动性差

无意性

以兴趣为主

直观形象性;小学生的学习特点

学习是小学儿童的主导活动

逐渐转向以掌握间接经验为主

学会学习是小学生最基本的学习任务

集体上课是主要的学习形式

;（二）关于孩子“说谎”

1.无意“说谎”

幼儿期儿童，尤其是3-4岁孩子一般为此类说谎

原因：认知水平较低（不能很好掌握和运用时间概念；记忆不精确；想象与现实混淆）

对策：提高认知水平，分清想象与现实

;2.有意说谎

儿童为了逃避责任或惩罚而说谎

原因：害怕训斥、打骂；是父母的教育不当

对策：父母良好的示范；审慎对待孩子的第一次；良好的教育策略;

（三）关于孩子的入园适应问题

是分离焦虑的表现，与孩子的依恋、适应能力差和家庭教育不当有密切关系

表现：哭泣

行为习惯不好（尿床、如厕、午睡、吃饭、坐姿等）

孤独少语

等等

;对策：

1.入园前家访

了解孩子的个性，缩短与孩子的距离

指导家长做好孩子入园前的准备（行为和心理准备）

对家长提出配合幼儿园教育的要求

;2.入园后教育

爱：家、妈妈

活动：有趣、游戏

玩具：适宜、丰富、可操作

鼓励：同伴交往、进步

;（四）关于幼儿的行为问题

1.“多动症”

好动与“多动症”是两个不同的概念

（1）好动

好动与幼儿好奇、注意力容易分散、自制力不强有关。

;因好奇而好动是孩子的天性

自制力不强与孩子大脑发育水平和神经系统特点有关，如兴奋大于抑制。

注意力易分散与无关刺激、活动组织、疲劳、兴趣等相关

;（2）“多动症”

多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强和

延迟满足困难等一系列心理行为问题的总称，它是

儿童期最常见、最复杂的心理与行为障碍之一，又

命名为“轻微脑功能失调”（简称MBD）或

注意力缺陷多动症(ADHD)。;多动症的表现

新生儿期：易兴奋、惊醒、惊跳、夜哭、要成

人抱着睡或嗜睡；

婴儿期：不安宁、好哭、容易激怒、好发脾

气，母亲常常抱怨孩子难带；

幼儿期：乱奔乱跑、易摔跤，注意障碍开始变

得明显，注意力难以集中，睡眠不安、喂食困难，

在幼儿园不遵守规则，不能静坐。

活动过度；注意力集中困难；情绪不稳定，任性冲

动；学习困难。;多动症儿童的检测（引自克里克山克，2003）

经常动来动去

很难保持坐姿

容易心烦意乱

很难做到排队等候

经常未加思索就脱口而出

很难做到按照指导逐步完成任务

很难集中注意

经常一项活动未完成就将注意力转向另一项活动

很难安静地玩耍

喜欢插嘴或把自己的思想强加于人;多动症儿童的治疗

行为治疗：感统训练

药物治疗：利他林

教育：鼓励探索、目标明确、释放精力、反复纠正、及时表扬、耐心引导。;2.自闭症

孤僻和自闭症是两个不同的概念

（1）孤僻

行为表现：

不爱说话，不爱活动；

喜欢一个人独处；

不愿意和老师、同伴交往.

;原因和对策：

孩子独居，家长不善交际；——家长好的示范，主

动邀请同伴

家中活跃，集体中不声不响；——发现长处，及时

鼓励，树立信心

其它原因（个人卫生、受挫）；——注意个人卫生，选择好的伙伴

;（2）自闭症

社会交流障碍

语言交流障碍

重复刻板行为

智力异常70%左右的智力落后不过也有10%智

力超常20%智力正常

感觉异常

其他：多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等;1、人际交往自闭。例如：目光无法对视、态度冷漠、不喜欢被拥抱、与其他儿童相处有困难等等。

2、语言自闭。比如自闭症儿童用手指而不是语言来表现自己的意愿;拒绝正常的反应形式，以动作表达需求;极端地好动与过度的安静等等。

3、行为自闭。如他们会经常莫名其妙的笑;不怕危险，对疼痛的感觉不敏感;对讲话听而不闻，但会对微弱的声音比较敏感等等。;四维综合疗法

中西医结合。以科学检测为基础，通过脑电检测直观测评儿童行为意识受损区与致病原理，采用符合国际规定的儿童健康治疗必须遵循的“非侵害性”诊疗方案——生物治疗结合中医绿色治疗，针对性、准确性用药。

心理疏导。由专业儿童心理医师进行针对性疏导，从而达到治疗效果。

感知训练。是应用专门针对自闭症而开发出的一系列训练方案，由专业医师指导患儿进行感知识别