Unit 4 The Mid-Autumn Festival is coming（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册.docx

Unit4TheMid-AutumnFestivaliscoming（说课稿）-2024-2025学年湘少版（三起）英语六年级上册

一、设计思路

本节课以湘少版（三起）英语六年级上册Unit4TheMid-AutumnFestivaliscoming为核心，旨在通过讲解与中秋节相关的词汇和句型，让学生了解中秋节的习俗和文化。课程设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和参与度，结合实际生活情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课程内容分为导入、新知呈现、实践应用、总结拓展四个部分，确保学生在掌握知识的同时，提高语言运用能力。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4TheMid-AutumnFestivaliscoming，学生将能够用英语描述中秋节的相关习俗，增强跨文化交际能力；理解并尊重中华传统文化，提升文化自信；通过分析节日背后的故事和寓意，发展批判性和创造性思维；同时，通过参与课堂活动，学生将学会合作学习，自主探究，提高解决问题的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是使学生能够熟练运用本单元的核心词汇（如：mooncake,lantern,familyreunion,celebrate等）和句型（如：“WhatdoyoudoduringtheMid-AutumnFestival?”“We...”），以及通过阅读理解，掌握中秋节的相关习俗和文化。例如，教师可以通过讲解和示范，让学生学会如何用英语描述中秋节的庆祝活动，如：“Weeatmooncakesandwatchthefullmoontogether.”这样不仅能够让学生掌握句型结构，还能加深对中秋节文化的理解。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-学生可能对中秋节的英文表达不够熟悉，如“Mid-AutumnFestival”和“mooncake”等专业词汇的准确使用。

-学生在描述节日习俗时可能难以运用过去时态，例如，正确使用“ate”代替“eat”来描述过去的动作。

-学生可能对文化背景知识理解不足，例如，中秋节的意义和象征，如月亮代表团圆等。

-学生在口语表达时可能存在语法错误，如时态、主谓一致等。

为了帮助学生突破这些难点，教师可以采用以下策略：

-通过图片、实物或多媒体资源来介绍和强化关键词汇。

-通过角色扮演或小组讨论的方式，让学生在具体情境中练习使用过去时态。

-结合中国的传统故事，如《嫦娥奔月》，来讲解中秋节的由来和文化内涵。

-设计互动性强的练习，让学生在不断的实践中纠正语法错误，提高口语表达的准确性。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有湘少版（三起）英语六年级上册教材，以便于学生跟随课堂进度学习。

2.辅助材料：准备中秋节相关的图片（如月亮、月饼、灯笼等），以及节日庆祝活动的视频，用以辅助学生理解和记忆单词及句型。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，用于展示PPT和视频，增强视觉效果。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习材料，如便签纸、彩笔等，以便学生进行小组活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对中秋节的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道中秋节是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于中秋节的图片，如月亮、月饼、家庭团聚的情景，让学生初步感受中秋节的氛围。

-简短介绍中秋节的基本概念、习俗和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中秋节基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中秋节的基本概念、习俗和象征意义。

过程：

-讲解中秋节的定义，包括其历史背景和主要习俗。

-详细介绍中秋节的象征物，如月饼、灯笼等，使用图片帮助学生理解。

-通过实例，如《嫦娥奔月》的故事，让学生更好地理解中秋节的实际意义和文化内涵。

3.中秋节案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解中秋节的特性和文化意义。

过程：

-选择几个典型的中秋节庆祝活动案例进行分析，如赏月、吃月饼、放灯笼等。

-详细介绍每个案例的背景、习俗和象征意义，让学生全面了解中秋节的多样性。

-引导学生思考这些习俗对家庭团聚和文化传承的影响，以及如何在中秋节期间表达对家人的爱和思念。

-小组讨论：让学生分组讨论中秋节的未来发展或改进方向，并提出创新性的庆祝方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与中秋节相关的主题进行深入讨论，如中秋节的文化意义、庆祝方式的演变等。

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