教师培训模式与方式.ppt

按照培训实施者（或培训地点），分院校模式、教师中心模式、校本模式和社区模式01时伟：高校模式，教师中心模式，社区模式，校本模式。02杨运鑫：有以解决教学中具体问题为目标的校本模式，以新课程培训为目标的基地模式，以专题研究为目标的研究中心模式，以学历提升为目标的高校模式，以自我进修为目标的远程模式，以提升社会参与能力为目标的社区模式，以国际交流为目标的国际模式。03按照培训教学的功能，分补偿模式、成长模式、变革模式和问题解决模式四种1补偿模式是针对教师培训有限的情况而进行的学历课程学习模式；2成长是对实践进行反思和研究，提升自己的模式；3变革模式是适应社会的变化而进行的适应改革要求的培训；4问题解决模式是解决学校和教学中出现的问题的模式。501《更新培训观念、变革培训模式》中提出了0210种教学模式，有：示范——模仿，情景体验，现场诊断，案例教学，参与——分享，合作交流，任务驱动，问题探究，主题组合，自主学习；03组织模式有4种，即校本培训、研训一体、协同组合培训、巡回流动培训、远程培训。四、教师培训模式有什么作用？有助于培训目标的有效达成，提高培训效果。有助于相关理论的应用，提高专业化水平。有助于培训过程的精细设计，提高培训质量。情景问答六年级某班有几名借读生，他们的父母是农民工。班里一些同学看不起他们，嫌他们脏，没见过世面，读的书少，知道的事情也少，不愿意和他们玩。这几个孩子就自己结成了一个小团体，游离在集体之外，作为班主任，怎么处理这种情况呢？三年级的小依放在书包里的零用钱莫名其妙丢了。对此，同学们议论纷纷，有同学说是外班同学趁着教室没人的时候进来拿的。有同学说可能是小依忘在家里了。小依坚持说是在班里丢的。听到这里，一个同学忧心忡忡地说：“难道我们班里有小偷？”话音刚落教室里一片哗然，“不是我”！“不是我”！同学们异口同声的表白着。这件事情班主任该怎样处理呢？七、讨论交流式1功能：经验分享；思维碰撞；视野拓展。3形式：主题沙龙，研讨会，交流会，2原理：学习共同体-社会建构4规则：时间控制、互动讨论、发言技巧、主持串场5微型练习：教师需要什么内容的培训？案例—论坛式培训八、案例式教学方式案例是通过一个真实而有意义的故事来讲道理。01案例是事实的记录，用于教学。一般包括标题、开头语、背景、正文、结尾、注释、附件。讨论的问题。02始于1910年哈佛大学医学院和法学院（病例、判例）。03主要用于讨论的方法；也用于讲授（举例）。04优点和不足。05案例：关于优秀教师的成长与创造郝又明简介01家庭与教育02一开始就改革03努力学习，明白英语是怎么回事04英语教改如何做05分层教学：教学改革进一步深化06案例介绍自己办学与深化教改学生观与研究学生爱问为什么淡泊名利案例讨论题郝老师在上学阶段、工作初期有什么特点？这些特点对成功有什么影响？你的经历有哪些和她相似？有哪些不同？她的哪些特点对你很有启发？你认为自己还有哪些优势？（比较）郝老师是如何发现问题？如何进行教改的？她的教学改革中有哪些值得借鉴的经验或规律？你能够用哪些理论来分析她成功的规律？01成长四阶段理论02准备期03适应期04发展期05创造期理论解释洪宗礼：“改革，激发了我的探索精神、创造意识，使我逐步向成熟型教师转化。在改革实验中，我研读了中外教育家的大量著作，搜集了中外关于语文方面的资料。结合试教，我几乎是每个单元都写札记，又从这些札记整理出诱导式教学法的22个课型，概括出引读十法。我立足自己的教改实验，学习借鉴他人的教改经验，对语文教学的目的、任务、性质、原则、教法等十几个领域进行了一些研究。写成了一部23万字的论文集，还先后出版了6部专著，主编了供中学生思维训练的专用教材和140万字的江苏省单元合成、整体训练初中语文实验教材。”关注教学关注点理论01关注生存0203关注学生04DCBA教育创造过程理论问题假设方案E实践、论证F总结学科特征理论与教学改革学科是由知识构成的，所以学科特征就是指学科知识的特征。学科特征是这门学科学习方法的主要根据。知识所反映的对象或知识的内容特点。知识形成过程的特点。知识表达方式上的特点。知识的结构与教材编排上的特点。知识的功用与价值上的特点。你认为自己进入创造期了吗？有什么打算？（专业规划）如果你做个科研或教学改革，能否说明一下你的创造过程？（改革反思）你是否感受到研究学生的重要性？谈谈你的经验，或打算。（学生、教育观）谈谈你对外语学科特征的认识，以及如何学好外语？（学科观）进一步思考案