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预防校园欺凌主题班会

心灵阳光照，欺凌无处藏

时间：20xx年1月1日

班级：某年级某班

目录

一、校园欺凌的表现

二、校园欺凌案例

CONTECT

三、校园欺凌的危害

四、预防校园欺凌

校园欺凌的表现

part1

表现一

拳打脚踢、扇耳光、撕扯衣物

这些行为属于身体欺凌的范畴。拳打脚踢、扇耳光等直接对受害者的身体造成伤害，属于暴力行为。撕扯衣物则可能涉及性骚扰或性侵犯的边缘行为，对受害者的身心造成极大的伤害。

表现二

散播谣言、暴露他人隐私

这些行为属于心理欺凌的范畴。散播谣言会损害受害者的名誉和形象，导致其社交关系受损。暴露他人隐私则侵犯了受害者的隐私权，使其感到不安和羞耻。损毁他人形象则是通过诽谤、造谣等手段，破坏受害者的个人形象和社会声誉。

表现三

损害人格或名誉

这种行为属于网络欺凌的范畴。随着互联网的普及，网络欺凌逐渐成为校园欺凌的一种新形式。通过网络平台，欺凌者可以更容易地传播谣言、暴露隐私、损毁形象等，对受害者造成更广泛的伤害。

表现四

叫受害者侮辱性绰号

这种行为属于言语欺凌的范畴。给受害者起侮辱性绰号，是对其人格尊严的侮辱和践踏。这种绰号往往带有贬低、歧视或侮辱的意味，会对受害者的心理造成长期的负面影响。

校园欺凌案例

part2

案例一

2011年9月某日，在某校的大门口外50米拐角处，高二某班詹某同学伙同本班5名同学对高一某班李某进行群殴，致使李某门牙脱落2颗，身体多处受伤住院。后经学校政教处调查，两位同学的矛盾源于当天中午在学校食堂打饭时其中李某同学插队，詹某同学上前制止，李某同学不听劝告，两人在食堂内发生了口角。

案例二

11月9日，黑龙江某中学发生一起校园暴力事件，学校保安夏某打了14岁学生刘某之后，刘某又找来外校学生将夏某打了。据刘某母亲讲，当晚，她得知儿子惹事后，便把刘某抓了回来。刘某跟母亲说，当时他的同学被班主任老师留下，他去给那同学送东西时，无缘无故被在场的学校保安夏某踢了一脚。他骂了夏某，夏将其拽进洗手间殴打，并把他往墙上撞。

案例三

2016年2月，浙江省某区人民检察院在审查起诉小李（女，16周岁）猥亵儿童一案时，发现该案双方均系某民办寄宿学校学生，因校园琐事，小李纠集他人对被害人小王（女，13周岁）实施了聚众猥亵行为（其他三名侵害人因未满16周岁没有追究刑事责任，另行处理）。

案例四

5月21日，有关“中学生打架斗殴”视频，疯传微信群，一群说着平江话的学生，言语低俗，围着看其他几个男生对站在墙边的男生拳打脚踢。根据被打男孩母亲聊天截图中得知，被打学生就读于平江县童市镇十一中学，属于留守儿童。

校园欺凌的危害

part3

危害一

易怒、焦虑、沮丧，学习效率低

校园欺凌对受害者的心理健康造成显著影响，其中易怒、焦虑、沮丧是常见的情绪反应。受害者可能因为长期遭受欺凌而感到愤怒和不满，这种情绪可能表现为对周围人的攻击性增加，或者对自己的无助和绝望感到焦虑。

危害二

造成不良社会影响

校园欺凌不仅对个人造成伤害，还会对整个社会产生不良影响。首先，欺凌行为破坏了校园的和谐氛围，使得学校成为充满暴力和恐惧的地方。这种环境不利于学生的健康成长和学习进步。其次，校园欺凌可能引发模仿效应，即其他学生可能会因为看到欺凌行为而没有受到惩罚而模仿这种行为，从而导致校园欺凌现象的蔓延。

危害三

对施暴者本人也会造成很大伤害

校园欺凌不仅对受害者造成伤害，对施暴者本人也会造成深远的影响。首先，施暴者可能因为缺乏道德观念和同理心而表现出道德缺失的行为。他们可能不认为自己的行为是错误的，甚至可能以此为乐，这种道德观念的扭曲会对其未来的行为和人格发展产生负面影响。

危害四

能导致学生的自尊心受到打击

校园霸凌对学生的自尊心造成极大的伤害。受害者可能因为长期遭受欺凌而感到自己无能、无价值，甚至可能认为自己不值得被尊重和爱护。这种自尊心的受损会对其自信心和自我价值感产生严重影响。受害者可能会变得自卑、孤僻，甚至可能产生自我否定的情绪。

预防校园欺凌

part4

有哪些措施可以预防校园欺凌？

措施一

保持镇定

当面临欺凌时，保持冷静和镇定是至关重要的。情绪的稳定有助于清晰地思考，从而做出更明智的应对选择。避免因为恐惧或愤怒而做出过激反应，这可能会使情况进一步恶化。通过深呼吸、放松身体等方式，可以帮助自己保持冷静。

措施二

保证人身安全

人身安全是预防欺凌的首要目标。学生应学会识别潜在的危险信号，如欺凌者的言行举止、威胁性的环境等。一旦感知到危险，应立即采取行动保护自己，如迅速离开现场、寻找帮助或报警。同时，了解并遵守学校的安全规定和紧急疏散程序也是非常重要的。

措施三

一定要告诉家长

家长是孩子最坚实的后盾。当遭遇欺凌时，及时告诉家长是寻求帮助和支持的重要途径。家长可以提供情感上的安慰、指导如何应对欺凌，并与学校沟通协作，