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STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程的实施路径

STEAM教育强调通过跨学科、PBL问题式学习方法及探索式学习方式培养幼儿全面发展的能力。当前我国学前教育STEAM师资较为匮乏。本文基于STEAM教育理念分析高职院校学前教育专业课程改革必要性，探讨专业课程融入STEAM教育理念的实践研究和存在的问题，并提出具体实施路径。

随着人工智能的迅猛发展、全球科技创新的激烈竞争、科技革命和产业变革的加剧，世界各国都面临着人才储备与争夺的严峻挑战。创新人才的培养成为迫在眉睫的战略问题[1]。STEAM由科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）组成，在我们熟知的STEM的基础上，增加了艺术（Arts），强调了科学技术是有人文视野和美术视野的。STEAM教育理念为学前教育提供了高质量发展的途径[2]。高职学前教育专业作为未来幼儿教师培养的主阵地，探究基于STEAM教育理念的高职学前教育专业课程实践教学改革是非常有必要的。

一、STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程的必要性

（一）高职课程教学改革的需要

高职院校以培养具有高素质、创新能力的应用型人才为主要目标，必须坚持产教融合，面向全产业链和社会发展需求，科学设计多学科交叉融合的课程体系。然而笔者在调研中发现，目前部分高职院校的课堂仍采用传统课程教学模式，重理论轻实践，以学科知识为主，学生的动手能力和自主创新能力不足。基于STEAM理念的“多学科交叉式”人才培养及课程教学模式，符合当前职业教育课程改革的需要，能提高学生的创新思维和综合实践应用能力[3]。学前教育专业主要是为了培养具备跨学科学习素养、问题意识和创造性思维，同时具备综合教育实践能力的幼儿教师。“幼儿游戏与指导”课程是学前教育专业核心课程，游戏支持与引导能力是幼儿教师应该具备的专业能力之一，因此，在“幼儿游戏与指导”这类课程教学中更应该注重如何创新课程改革，在课程教学中融入STEAM教育理念，以培养创新型的幼儿教师，全面提升学生综合素质。

（二）新时代幼儿教师的岗位要求

笔者在查阅相关资料时发现，已有研究表明幼儿园阶段是开展STEAM教育的最佳时期，幼儿富有强烈的好奇心和求知欲，对生活中的各种问题充满好奇心。STEAM教育鼓励幼儿发挥想象力，大胆地去探索，发现生活中的各种问题，并通过动手创造尝试去解决问题。幼儿园融入STEAM教育不仅能促进幼儿全面发展，同时也能提高幼儿园科学保教水平[4]。

而幼儿园开展STEAM教育的关键是要有具备STEAM教育素养的教师。高职学前教育专业作为幼儿园一线教师的培养基地，是实现幼儿园STEAM教育的重要保障。因此，在学前教育专业课程中融入STEAM教育理念，可以让学前教育专业的学生在职前了解STEAM教育理念，为他们提供实施STEAM教育的机会，培养其具备STEAM教育能力，有利于提高学生的“适岗”能力，促进学生的专业成长。

（三）提升学生综合素养的需要

STEAM教育提出跨学科的新理念，整合科学、技术、工程、艺术、数学等多学科，创设项目任务，让学生在做中学，提高学生学习的积极性与主动性。STEAM教育理念融入高职学前教育专业课程教学中，能激发学生对数学、科学、工程等原理学习的兴趣，在项目实践中真实体验科学原理的现实应用，丰富科学知识，提高科学素养。同时在任务中能提高学生的动手实践能力和创新能力，锻炼合作能力，从而提升学生的综合素质。

二、STEAM教育理念融入高职“幼儿游戏与指导”课程实践

（一）对接岗位需求，明确课程目标

培养学生的综合素质。STEAM教育融合了科学、技术、工程、艺术、数学五大学科，若教师自身的知识体系不健全、不完善，是无法设计并在幼儿园实施好一节STEAM课程的。这就要求教师自身要具备这五大学科的基本知识，并且能够将不同领域的知识有机地结合起来，这样才能在正式上任幼儿园岗位时，教授好自己所带的幼儿们。因此在对高职学前教育专业学生的培养中，不仅要教授他们关于学前教育的专业知识，还需要教授其他相关学科的基础知识和通识性知识，便于学生掌握跨学科学习素养。基于此，在“幼儿游戏与指导”课程知识目标中可以增设：掌握一定的科学、技术、工程、艺术、数学等学科基础知识，并能运用到游戏活动设计与实施中。

增强学生的STEAM教育实践能力。幼儿园STEAM教育活动的有效实施，需要幼儿教师具备STEAM教育实践能力，能将理论知识与实践相结合。第一，要具备幼儿园STEAM教育活动设计能力。教师要能从儿童的生活、游戏中发现与幼儿适切度较高的元素，并以此设计项目活动和相应的课程计划。第二，要具备STEAM教育教学活动的实施能力。能根据问题情境引导幼儿去思考、计划、实践探索，找到解决问题的方法，在过程中促