屈原(节选)·.示例之二..doc

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屈原（节选）·.示例之二.

教学时数:3教时

第一教时

导入新课

1.阅读〔预习提示〕和全剧的大概情节。

2.介绍作家及创作背景：

抗战爆发以后，郭沫若怀着强烈的爱国主义激情，从日本回国，先在上海，后到重庆，在周恩来直接领导下，投身于神圣的民族解放战争。“皖南事变”前后，他在国民党的统治中心重庆，看见“不少的大大小小的时代悲剧”，和全国人民一样感受着“时代的愤怒”，但是，险恶的环境使他无法用通常的形式公开发表自己的政治见解，抒发内心的激愤，于是就采用特殊的战斗方式，以史剧为武器投入了新的斗争，先后整理修改和创作了《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高渐离》《孔雀胆》《南冠草》6部大型史剧，巧妙地借历史题材讽喻现实，产生了巨大的社会效果。

《屈原》写成于“皖南事变”后的1942年1月，蒋介石消极抗日，积极反共，“全中国进步的人们都感受着愤怒。”于是，针对政治现实，郭沫若创作了《屈原》，用以鞭挞国民党反动派的黑暗统治，抒发人民的愤恨，郭沫若借屈原的悲剧，展示了光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的激烈斗争，起到了借古讽今，古为今用的作用。

研习新课

1.阅读课文，分析课文的结构。

教师板书：

第一部分：靳尚与郑詹尹密谋毒死屈原。

第二部分：屈原内心独白。

第三部分：婵娟之死。

2.在第一部分中，靳尚命令郑詹尹毒死屈原说明什么问题？结合当时的背景研讨。

明确：屈原是对祖国赤胆忠心，对人民一片至诚的爱国者。为使祖国免遭秦国侵犯，提出联齐抗秦的主张。但是他“信而见疑，忠而被谤”，昏庸的楚怀王拒不接受他的正确主张。南后、靳尚之流则内外勾结，把屈原视为与秦国交好的障碍，对他进行无耻诬陷和残酷迫害，不仅投之狱中，还要密谋毒死屈原。这正暴露了他们凶狠、残忍、毒辣的嘴脸，也表现出他们对以屈原为代表的正义力量的恐惧。

3.提问：郑詹尹为什么对毒死屈原有些迟疑？应怎样理解？

明确：郑詹尹是邪恶的化身，他卑鄙、狡诈、胆怯。他是朝廷中奸臣的帮凶，他毫无正义感，开始对毒死屈原有疑问，不是同情屈原，而是怕“惹出乱子”，舍不得他的东皇太一庙。一旦靳尚说到不按南后的意旨办事，她可以大义灭亲，处死他这个南后的父亲时，他便下定了毒死屈原的决心。

7.“雷电颂”部分作者采用了哪些修辞手法？结合“思考和练习”四、五两题回答。

明确：“雷电颂”一部分通篇运用了拟人兼呼告的修辞手法。如“风，你咆哮吧！咆哮吧！”既是拟人，又是反复，又是呼告，感情更强烈，有力地表现出对风的热切期待和对黑暗势力的痛恨；“你们风，你们雷，你们电，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。”“电，你这宇宙中最犀利的剑呀！”采用比喻拟人的手法，表现出屈原对风、雷、电这些象征人世间追求正义、光明的变革力量的热切期盼。其次，运用了排比、夸张的修辞手法，让屈原凭借暴风、怒雷、闪电的翅膀，展开美妙的幻想，飞向光明的境地，使屈原更加神采飞扬，光彩夺目。这也正是作者浪漫主义激情的具体体现。

8.插叙：在《屈原》一剧里，郭沫若成功地把时代的愤怒和希望，复活到古代的生活之中，“借了屈原的时代来象征我们当前的时代。”剧作在当年国民党统治的中心重庆演出，引起了强烈的共鸣，“爆炸了吧……”的吼声，响彻了整个重庆山城，舞台上下融为一体，剧场内外连成一片，嘉陵江畔顿时激起了一股控诉、讨伐国民党反动派的怒潮。

9.再次朗读“雷电颂”或听配乐朗诵的录音，体会屈原所抒发的愤怒的感情。

布置作业：

1.作“思考和练习”三、四、五题。

2.阅读第三部分，分析婵娟的形象。

3.思考：《屈原》与《雷雨》结构上有什么相似之处？

第三教时

教学要点

1.分析婵娟的人物形象。

2.理解作家剧本中的结局的虚构对表现主题的作用。

3.与《雷雨》的结构特点作比较。

研习新课

1.请同学复述第三部分的情节梗概。

（略）

2.郑詹尹是如何劝屈原饮毒酒的？

明确：首先是竭尽奉承之能事，装出一副同情屈原遭遇的伪善面孔，并以屈原朗诵长诗口渴为理由，再三引诱屈原喝下毒酒，甚至假惺惺地咒骂自己的女儿郑袖；他做坏事又胆怯，送毒酒又心虚，问屈原“该不会疑心这酒里有毒的吧”。所有这些就是一个目的，让屈原饮下毒酒，完成南后郑袖交给他的使命。

3.课文作者采用了哪些表现手法来描写婵娟的？

明确：直接描写中主要采用了对话和动作描写，还采用了间接描写，通过卫士甲说出婵娟如何被囚，如何坚贞不屈，如何赶来营救屈原；还通过屈原致婵娟的哀辞表现出婵娟的高贵