学前儿童心理发展的基本理论.pptVIP

不同血缘关系的儿童的智商相关表第二章学前儿童心理发展的基本理论汇报人姓名学前儿童心理发展的方向和总趋势第一节学前儿童心理发展的概述学前儿童心理变化的进步性方向【案例分析】以下两个案例，说明了什么问题？一岁以前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言，一岁后，由说单个的词到说不完整的句子，三岁后句子逐渐完整和连贯，并且复合句在不断增多。有的孩子在学会用小勺吃饭后，突然不好好吃了，把饭撒在桌子上；有的孩子刚满周岁时会喊“妈妈”，会说出几个单词，过一个月，却不开口了。学前儿童心理的发展，偶尔也出现暂时的停顿，或类似倒退的现象。学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是它的进步性。观点总结：（二）学前儿童心理发展的总趋势【案例分析】 以下几个案例分析幼儿心理发展呈现怎样的趋势？1．出生头几天的孩子，不能集中注意力；头几个月的孩子虽然能看能听，但不会认人，6个月左右才开始认生；1岁半以前没有想象活动，也谈不上人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。2．最初孩子的情绪只有愉快和不愉快之别，后来，逐渐出现喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等复杂而多样的情感。3．小班孩子常常在活动室东游西荡，无所事事，活动没有目的性，而大班的孩子则在活动之前就想清楚了要做什么以及怎么做。从笼统到分化。从简单到复杂从不齐全到齐全。儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：儿童的各种心理过程在出生的时候并非已经齐全，而是在发展过程中先后形成。儿童最初的心理活动是笼统、弥漫而不分化的。无论是认识活动还是情绪，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。儿童思维的发展过程就典型地反映了这一趋势。幼小儿童对事物的理解是非常具体形象的。成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。从被动到主动儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：从无意向有意发展。从主要受生理制约发展到自己主动调节。从零乱到成体系010203学前儿童心理发展进程的基本特点发展具有方向性和顺序性；学前儿童的心理发展具有一定的方向性和先后顺序，既不能逾越，也不会逆向发展，按由低级到高级、由简单到复杂的固定顺序进行。连续性是指学前儿童心理发展是一个连续的过程。01阶段性是指学前儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。02发展具有连续性和阶段性；发展具有不平衡性；儿童心理发展不平衡性的表现在：不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。不同的心理过程，具有不同的发展速度。不同的儿童，具有不同的心理发展速度。这里涉及几个重要概念，即关键期、危机期、最近发展区等。发展具有个别差异性第二节学前儿童心理发展的年龄特征儿童心理发展阶段的划分【谈话引入】“六、一”是儿童的节日，你们知道儿童是指哪一年龄阶段的孩子？你们上幼儿园、小学、初中、高中时是属于哪一年龄阶段？婴儿期（或称乳儿期）0~1岁其中可分为：新生儿期0~1月婴儿早期：1~6月婴儿晚期：6~12月01先学前期（或称幼儿早期）1~3岁02儿童心理发展可划分为以下各阶段。学前期（或称幼儿期）3~6岁其中有可分为：幼儿初期3~4岁幼儿中期4~5岁幼儿晚期5~6、7岁学龄期6、7岁~18岁其中又可分为：学龄初期6、7~11、12岁学龄中期11、12~14、15岁学龄晚期或青年期14、15~17、18岁二、心理发展的年龄特征（一）什么是心理发展的年龄特征 儿童心理发展的年龄特征是指儿童在各年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。可以从以下几个方面理解其含义：1．年龄特征不是某一年龄阶段个别儿童或少数儿童偶然表现出来的特征，而是从许多儿童的发展中概括出来的特征。2．年龄特征不是某一年龄阶段儿童所有的心理特征，而是与其他年龄阶段所不同的具有代表性的典型的心理特征。3．年龄特征不只是指某一年龄阶段儿童表面的外部的心理特征的概括，更包括其内的规律性的特征。【问题讨论】儿童的年龄特征会不会发生变化？现在的孩子是否比以前聪明？为什么农村的孩子与城市的孩子心理发展不一样？儿童心理发展的研究认为，儿童心理发展既有稳定性的一面，又有可变性的一面。0102年龄特征的稳定性与可变性稳定性1．稳定性一般来说