2025年初中化学_九年级化学人教版元素教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

元素教学设计

一、本节课的性质、在教材中地位与作用

本单元内容属于主题《物质构成的奥秘》内容之一。本单元的知识是初中化学的重要基

础知识，它既是学生今后学习化学的理论基础，又是必不可少的工具。本单元帮助学生用微

粒的观念学习化学，让学生通过观察、想像、模型等方式初步理解化学现象的本质。通过对

问题的探究和实践活动，提高学生的想像能力和创新能力，使学生初步认识辩证唯物主义的

一些观点。

这节课是继《分子和原子》和《原子的结构》之后，让学生从微观世界又到宏观世界。

把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习，已经初

步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一

个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

元素的概念比较抽象，是教学中的难点。对于元素概念中的“一类原子”这一定义学

生难以理解。元素概念还容易与原子概念混淆。学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，

在研究物质微观结构时用“原子”。随着知识的积累，他们会豁然贯通的。

元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学

生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。

教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为

他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子

数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要

求。

二、学情分析

学生已经具备一定的生活经验，如：0~9九个数字可以组成无数的电话号码，构成电话

号码的元素就是0~9九个数字，这样的例子很多。由此学生很容易就能了解，我们身边种类

繁多的物质就是由一百多种元素组成的。

从学生开始学习化学开始，已陆续接触到一些物质的符号，如O、N、CO、HO、SO、

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PO等。要求学生能认识并说出它们的名称，知道这些符号是国际通用的，化学上专用的。

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因此，本课时元素符号的书写及含义是容易掌握的。只是需要时间去记忆常见的元素符号。

学生的主要问题是对元素定义的死记硬背而不能认识其含义，此前学生把元素当成组成物质

的基本成分，现在他们已经学习了原子的结构，应该从微观的角度对他下一个比较确切的定

义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。

三、教学目标

1．知识和技能：

1、了解元素的定义，知道元素在地壳和生物细胞中的含量。

2、能正确书写常见元素符号，并了解元素符号所表示的意义。

3、初步认识元素周期表，能说出元素周期表中某种元素的相关信息。

2．过程和方法：

（1）通过查阅资料，培养学生收集信息、处理信息的能力。

（2）通过同学之间相互合作、查阅资料，了解地壳、生物的细胞和一些食品中元素的含量。

3．情感态度价值观：

(1)进一步建立科学的物质观，增进对物质的宏观组成与微观结构的认识；

(2)发展善于合作、勤于思考、勇于实践的科学精神。

四、教学重难点

重点：元素的概念及元素符号

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于