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天行健,君子以自强不息。地势坤,君子以厚德载物。——《周易》

初一下册生物教学反思范文5篇

身为一位到岗不久的教师,我们要在课堂教学中快速成长,在写教学反思的时

候可以反思自己的教学失误,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗下面是小

编为大家整理的初一下册生物教学反思,希望对你们有帮助。

初一下册生物教学反思1

这节课的教学目标是让学生学会判断血型、认同我国的无偿献血制度及培养

学生珍爱生命的观念。教学内容并没有什么特别以及高难度之处。作为一节公

开课,我觉得整节课上得很顺的,整个课堂组织有序,从学生的情况来看,大

部分学生都能按教师的要求完成学习的任务。但是课堂上两位学生对无偿献血

的看法各态度给我的心蒙上了一层阴影,也令我陷入了沉思。

对于学生觉得无偿献血很亏及没有钱就不会献血的态度,我深感不安,心

想:现在的学生的心态是这样的冷酷、自私;这些独生子女肯定是在家里长期被

宠坏了,总是想到自己的利益,很少为别人着想。当教师出示“献血证”时,

并提到无偿献血不但可以救助急需帮助的人,甚至可以帮到自己的家人这种切

身的利益时,学生才勉强地认同无偿献血,这更使我感到他们真是“儒子不可

教也”。

后来我又将这件事与同事交流,交流之后,对于学生“是否愿意无偿献”,

我又有了新的认识。当初,作为教师的我,认为学生不愿献血是很不应该的,

尤其上完这节课后,他们更加没有理由不认同无偿献血。现在想来,为什么我

们一定要学生在课堂上说愿意献血呢

尽管本节课的教学目标之一是“认同我国的无偿献血制度”,但并不是说每

个学生都必须要参与无偿献血,更何况学生仍处于未成年的成长阶段。《中华人

民共和国献血法》是这样规定的:国家实行无偿献血制度;国家提倡十八周岁至

五十五周岁的健康公民自愿献血。可见“献血法”没有硬性规定每个符合要求

的公民都要进行无偿献血,反而十分强调献血要“以自愿为原则”。因此,即

使一个人一生不参与献血,也不属违法。对于学生“不愿意献血”的态度,更

不宜过早地将其定论为冷酷、自私。相反,在同学和老师面前,学生却能冒着

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丹青不知老将至,贫贱于我如浮云。——杜甫

被批评指责的危险,大胆地表达“不愿献血”的观点,这是诚实的表现,教师

应当尊重他们。

从教学的角度来看,全班几十个学生,性格特点各异,我们不可能要求所有

的学生对同一事物持同一种态度,我们为什么一定要求学生“长大后教愿意献

血”呢学生完全有权利表达自己的想法。一个生动的课堂并不需要整齐划一,

而更需要不同观点的碰撞,课堂上出现的学生的争论和矛盾,恰恰是教师的教

学所需的最好的素材。

再审视自己的教学,尽管课堂上经过了提问思考以及教师的解析,但学生对

于无偿献血仍无动于衷。显然,学生对献血是有顾虑的。事实上,无论是学生

还是成人,对无偿献血都保留自己的看法的,总担心失血过多会影响健康、担

心疾病传染等等,这些都是可以理解的。让学生(未来的公民)理解输血的原

理,消除不必要的顾虑正是生物教师在本节课的重要任务。看来,要让学生认

同献血并不是一件简单的事,单靠提几个问题让学生回答是不可能达到目的

的。例如,在该课教学中,向学生所提的四个问题:

1、我国实行无偿献血制度,怎样的人符合献血的要求

2、一次的献血量是多少会不会影响健康

3、为什么提倡无偿献血

4、你能不能进行无偿献血等你长大后你愿意参加无偿献血吗

对于这些问题,只要浏览一下课文,很快就得到答案。又怎能让

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