2025年高中地理_全球的气压带与风带教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

第二节全球的气压带和风带

课标分析

【课程标准】：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、

移动规律及其对气候的影响。

【课标分析】：课标关注全球性大气环流及其对气候的影响。全球性大气环流是自然环

境中物质运动和能量交换的重要形式之一，对自然环境的形成和发展起着重要作用。

本“课标“要求学生能熟练阅读并绘制全球气压带、风带的分布及其季节移动示意图。

全球气压带和风带的形成和分布规律，可通过三圈环流来说明。理解三圈环流有两个基础：

一是大气热力环流，二是风的形成及风向的转变。气压带、风带在一年内随季节作周期性

南北移动，其根本原因是太阳直射点的回归运动。以气压带、风带的分布及其移动为基础，

叠加海陆位置和下垫面等因素，形成了世界上复杂多样的气候。这是学生需要形成的基本

认识。

第二节全球的气压带和风带

教材分析

高中地理课程标准：绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、

移动规律及其对气候的影响。

本节教材依次介绍了全球气压带风带的形成、分布及其移动规律，海陆分布对大气环

流的影响及产生的结果——季风环流。该目知识均为本节的重点，其中绘制全球气压带、

风带示意图，理解西南季风的成因是难点。

教材首先说明大气环流是大气运动的一种重要形式，它是全球性的有规律的大气运动，

并利用示意图直观形象地展示了三圈环流的形成过程，有利于帮助学生建立空间模型。气

压带、风带的季节移动，表示了气压带、风带随太阳直射点的季节移动而出现的季节性移

动规律。

由于海陆热力性质的差异，使实际的气压带不能呈现明显的带状分布，教材结合1月

和7月海平面气压分布说明了海陆分布对大气环流的影响，这种影响在北半球表现的尤为

突出，形成了冬夏季节交替控制北半球的几个气压中心。

第二节全球的气压带和风带

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

学情分析

对于气候的学习是比较抽象的，是学生学习的难点所在，尤其是气压带和

风带的相关知识。学习气压带和风带时，首先对课本的每一句内容要理解，

然后结合视频资料进行形象的展示。可以重复展示。高一学生应具备一定的

知识基础和自主探究能力，课堂上重点借助手工画图进行分析，归纳总结，

倡导自主学习、协作探究。引导学生对气压带和风带进行深入理解，做到知

识内化。

高一地理气压带和风带练习

一：选择题

1.我国南极中山站的五星红旗常年是（）

A.向东飘扬B.向西北飘扬C.向南飘扬D.向东南飘扬

2.据报道，在挪威、瑞典等北欧国家所降的酸雨，大部分是从西欧国家工业区的排放源

传送过去的，其传送媒介是（）

A．极地东风B．东北信风C．中纬西风D．东南信风

3.地球上的风带、气压带与降水的关系非常密切，下列说法错误的是（）

A．信风一定是干燥的风B．低压带气流上升，多阴雨天气

C．西风会给大陆西岸带来降水D．高压带气流下