2025年核心素养视角下的学习者探究活动模型设计.pdfVIP

老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃

核心素养视角下的学习者探究活

动模型设计

核心素养视角下的生物模型建构

《高中生物课程标准》指出：要让学生领悟建立模型的科

学方法及其在科学研究中的作用。利用模型建构来揭示生物结

构的形态、特征和本质，采用直观、简洁、形象的模型来显示

生物复杂结构的过程，可以舍弃事物的非本质因素，突出事物

的本质特征，使教学过程得到明朗化，学生对所学的内容就更

加容易理解。因此，在教学时教师要结合教材内容，积极引导

学生构建生物模型，将生物现象发生的过程和规律用模型加以

表现，用科学的方法开展生物探究，全面地理解相关的生物现

象本质，从而有效地发展生物核心素养。

核心素养视角下的生物模型建构

一、合理组织活动，调动学习兴趣

模型看得见摸得着，可以成为激发学生学习兴趣的最佳感性材

料。因为它是根据教学内容由点、线、面组合而成的平面或三

维空间形态，能抓住生物最基本的特征，更形象地向学生展示

生物的内部结构，使模糊的概念形象化，使复杂的内容简单

化，使静态的结构生动化。学生在制作模型的过程中，通过动

手操作、尝试、探索、领悟，体验建模成功的喜悦，提高了学

习兴趣。

例如，在教学《DNA分子结构》这个章节的内容时，我引

导学生将DNA分子的双螺旋结构模型做成物理模型。首先，把

全班学生分成若干个小组，各小组推选出组长并分配组员任

务，准备好材料清单。接着我提供设计思路，让学生按照“基

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

本单位—平面结构—双螺旋立体结构”的顺序完成，提醒大家

尤其注意突出两条链的反向平行关系。各组学生集思广益，组

员讨论合作，制作出了不同形式的DNA分子物理模型。通过制

作这个模型，学生动手又动脑，很直观地明白了碱基互补配对

的方式，了解了脱氧核苷酸的连接方式，知道了什么是反向平

行，牢固地掌握了知识点。

课堂上，学生积极参与制作DNA分子结构模型，在期待和

兴奋中小组内各成员通力合作，探究分子结构，使整个学习过

程充满快乐。模型建构的教学方式不仅有利于学生加深对理论

知识的了解，而且还在学生的操作中“降低”了学习的难度，

使知识点更容易被大家掌握。因此，教师在课堂教学中，如果

能合理组织活动，就能调动学生学习新知识的兴趣，真正掌握

所学的知识。

二、利用感性认知，提升思维能力

模型主要通过外在特征来表现生物结构的特征，使学习的重

点、难点、疑点由难变易，化繁为简。模型的构建可以培养学

生的独立性、敏捷性和协调发展的整体性，使学生的认知水平

从具体向抽象、从感性向理性过渡，提高学生的思维能力。

例如，在学习《真核细胞三维结构》这个章节时，学生对

真核细胞的结构以及功能虽已经有所了解，但由于大部分细胞

结构在光学显微镜下观察不到，学生对此缺乏感性认识，无法

正确地理解细胞是一个有机整体的概念，对各部分结构之间的

联系的理解就有难度。为了解决这个教学难点，我就在课堂上

和学生一起进行建构模型，一起探讨，一起动手将书本上抽象

的知识用模型表達出来。利用立体的实物模型，使真核细胞三

维结构显得立体化、形象化、真实化、简单化。在学生掌握真

核细胞结构的基础上，再进行构建真核细胞结构的概念图，让

学生利用具体的模型深化并运用，实现认知过程中抽象与具体

操千曲尔后晓声，观千剑