刘玉萍跨学科教学设计《条形统计图》.docxVIP

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《条形统计图》跨学科教学设计

教师

刘玉萍

年级

四年级上

融合学科

科教版四年级上科学第三单元

3.温度与气温

学习内容

小学数学人教版上第七单元《条形统计图》第三课时

教材分析

本单元的教学内容是认识条形统计图，属于“统计与概率”部分的内容。教材的例题在选材上都注意了生活现实。在呈现方式上都采用了表、图结合，在引导学生学习方式上都是通过自主探究和合作交流的形式。人教版四年级上册第七单元条形统计图分两部分完成，第一部分：认识条形统计图，学会制作简单的一格表示一的条形统计图，第二部分：教学一格表示多个数的条形统计图。本课是第二部分

学情分析

四年级学生已经具备初步的统计观念，本节课学生学习条形统计图，重点突破一格表示多个数，难度不大。因此，本课融入了四年级上册科学第三单元天气中第3课时温度与气温的内容，让学生掌握条形图制法的同时，融合掌握气温的测量，拓宽学习广度。

学科教学目标

数学

经历描述和分析简单数据的过程，进一步体会条形统计图的意义；

能绘制1格表示多个单位的统计图；

在调查活动中认识统计在生活中的重要作用，感受数学与生活的联系。

科学

知道气温是指室外阴凉、通风地方的温度。每天应选择同一时间来测量气温；

能选择合适的气温环境进行测量和记录；

理解长期测量和记录数据的重要性，能绘制气温柱状图。

学科融合教学目标

知识与技能

调查活动中认识统计在生活中的重要作用，掌握测量温度的方法和注意事项，将数学运用于生活中。

过程与方法

根据监测数据绘制条形统计图；

经历描述和分析简单数据的过程进一步体会条形统计图的意义。

情感态度与价值观

培养学生记录和统计的兴趣，发展学生统计观念；

保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点难点

教学重点

认识一格代表多个单位的条形统计图，会认、读条形统计图，进行数据分析与解决问题。

教学难点

通过对比，体会条形统计图的特点，了解长期监测记录的重要性。

教学准备

1.课前布置教材P97的天气统计作业；2.回顾学习科学教材P48、49的温度和气温；3.网络有哪些信誉好的足球投注网站收集衡阳前一日和塞舌尔同时期的气温。4.打印学习单

学案

设计意图

信息技术应用

教学过程

一、情境导入

1.师：上节课我们用统计的知识解决了安排同学们的早餐问题，学习了绘制1格代表2个数的条形统计图，课后任务记录北京市8、9月份天气情况，大家都完成了吗？

师：翻开教材P97说一说从统计图和统计表中你得到什么数学信息？

（1）9月和8月比较，天气有什么变化？

9月和8月比较，晴天增多了

（2）9月北京已正式进入秋季，你认为北京9月的天气有什么特点？

9月天气以晴天为主，降水明显减少

2.你知道什么对天气有影响吗？

温度对天气的影响很大。

气温是天气现象的一个重要特征。

二、探索新知

1.回顾温度相关知识（科学教材P48）

师：你们懂的还真不少，是的其中温度就对天气有较大影响，气温是天气现象的一个重要特征。

关于气温有以下几个问题，独立思考，小组交流

气温可以用什么测量？

温度计

还记得温度计的相关知识吗？说一说箭头所指的分别是温度计的哪些部分。

玻璃管，刻度，液面，液泡

什么是温度？

物体的冷热程度，单位是摄氏度，符号：℃

汇报交流后进行“选词填空”活动，巩固气温相关知识。

2.根据测量的气温绘制气温柱状图（科学教材P49）

师：这是老师收集的衡阳前一天的清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温，填进气温测量记录表

衡阳市一天气温测量记录表

测量时间

清晨

上午

中午

下午

傍晚

气温℃

6

9

10

12

8

师：你能帮老师绘制出这一天的气温柱状图吗？

（小组操作）

师：观察思考

一天中什么时候的气温最高？什么时候最低？

下午（午后两点）气温最高，

清晨（日出之前）气温最低

（2）一天中气温的变化有规律吗？

一天之中，清晨和傍晚的气温最低，下午的气温最高，气温是在变化的。一天中气温规律是低到高再到低

师：你还有什么想知道的？

生：我想知道衡阳一个周的天气情况

生：我想知道衡阳一个月的天气情况

生：…………

师：真是一个好提议，那么你们觉得怎么才能知道呢？

你们打算怎么做？

生：每天固定地点固定时间进行长期监测

师：按照你们的想法，明天开始进行长期监测吧。期待你们的成果。

塞舌尔同时期的气温（以一当五）

师：近期的衡阳是湿冷的，你可知道有一个非洲的群岛国家塞舌尔现在仍是温热时期呢！看看同时期的塞舌尔一天的气温情况

测量时间

清晨

上午

中午

下午

傍晚

气温℃

25

28

30

31

26

师：像这样的温度你还能绘制出气温柱状图吗？

观察数据你打算用1格代表几的条形统计图来绘制？说一说你是怎么想的。

（学生合作交流，投屏展示）