2025年「落实“双减”优化作业」：小学语文习作单元读写统整式作业设计与探索.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

「落实“双减”优化作业」：小学语文习作单元读写统整式作

业设计与探索

【落实“双减”

优化作业】：小学语文习作单元读写

统整式作业设计与探索

——以统编教材五年级上册习作单元为例

一、纵向梳理“说明系列”图谱，明晰学生起点

统编教材五年级上册习作单元是“写说明性文章”，本单元的语

文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。”习作要

素是“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚。”

根据教材要求，在评价学生习作成果的时候要求从“写清楚事物

的主要特点”“试着用上恰当的说明方法”“可以分段介绍事物的不

同方面”三个方面展开，这是学生第一次写说明文，对于“试着用上

恰当的说明方法”肯定是本单元的习作能力重点难点之处，那么学生

对于“把一样事物写清楚”有没有基础呢？起点在哪里？这就要求我

们先梳理，厘清教材编排体系。

表1：统编教材一——四年级相关要素编排

对照上表，发现学生对于“把一样事物写清楚”，学生在“观

察”“资料搜集”“介绍清楚”有一定基础的，重点在于说明方法的

合理运用，统编教材“说明文”一词，只在本单元第一次出现，尽管

四下有《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》等文章，语文

要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”，绝口不提说明和

说明方法，就这个方面而言，第二类学生学习本单元的压力比较大。

二、横向梳理“读写统整”排布，把握单元整体

统编教材教学的时候要有单元整组观照的意识，特殊的习作策略

单元更是一个单元是一个有机融合的系统，整个单元的学习都围绕最

后的习作成果呈现而展开。

本单元围绕“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍

清楚。”编排了《太阳》《松鼠》两篇精读课文，交流平台、初试身

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

手、两篇习作例文《鲸》《风向袋的制作》和习作“介绍一种事物”。

《太阳》是一篇精读的说明性文章，运用多种说明方法说明太阳

的特点，语言平实。如果说《太阳》提供说明性文章的一种样式，那

么《松鼠》就是另一种说明文的另外一种样式（科学小品、文艺性说

明文），语言生动活泼。根据两篇精读课文课后的练习发现，两篇文

章的教学侧重点是不一样的。《太阳》侧重点在读明白课文从哪些方

面介绍了太阳的同时，扎扎实实学习说明方法，为单元习作成果搭建

支架。《松鼠》在提取关键信息，读明白松鼠的外形特征和生活习性

后，通过比较感受语言的风格。这是阅读层面的，不应作为习作的要

求。

“交流平台”通过对两篇精读课文的说明方法进行总结，使学生

对于基本说明方法有较为清晰、系统的认识。“初试身手”则是习作

之前的练笔和热身，既是对说明方法的具体实践，也是对课文学习的

自然延伸。

“习作例文”安排了两篇，《鲸》《风向袋的制作》，《风向袋

的制作》，拓宽了把一件事物介绍清楚的思路和其他方法（分条、分

步骤介绍，这为习作选择介绍制作、使用方法的学生提供指导功能）。

《鲸》的安排通过课后练习发现，它的主要功能在于进一步强化说明

方法。

最后“习作：介绍一种事物”，它是单元学习成果的最终呈现，

要求学生选择一种了解的并感兴趣的事物，综合运用多种表达方法介

绍给别人，在习作中发展思维。