湘科版小学三年级上册科学 第五单元 热胀冷缩 2《液体的热胀冷缩》教学设计.docVIP

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《液体的热胀冷缩》教学设计

【教学目标】

科学概念：

水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2.许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

过程与方法：

用科学知识解释生活中的现象。

2.利用实验来验证猜测。

情感、态度、价值观：

意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。

懂得以严谨的科学态度对待问题。

【教学重难点】

教学重点：经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究，知道液

体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】课件、染色水、冷水、热水、牛奶、咖啡、红糖水、绿茶等。

【教学过程】

生活导入，创设情景

抛出问题：同学们，请问你们在家里有用水壶烧过开水吗？我们烧水的目的是什么呢？

学生说出烧水是为了把水加热

播放视频

提出问题：加热时水的什么发生了变化呢？（猜测：体积变大了）如果再遇冷呢？（猜测：体积变小）

板书：猜测：加热体积变大

遇冷体积变小

设计意图：通过设疑，为什么水烧开时会溢出来？激起学生的探究欲望。

设计实验方案

介绍教师准备的实验器材。（提示学生还准备了冷水和热水。）

组织学生设计实验方案，小组讨论交流。

汇报交流。

设计意图：学生们经历实验的设计过程，明确实验装置的目的，为下一环节做准备。

学生实验：水的热胀冷缩

根据学生的设计，教师给予相应的指导。再出示实验要求。（课件出示）

温馨提示：1.烧瓶先放入热水中，待液面稳定后，再放入冷水中。

2.注意观察液面的变化和水的体积变化。

3.注意安全，小心使用玻璃仪器，不要直接用手触碰热水。

4.请将观察到的现象填写入记录单一。

5.实验完成的小组，请仪器归放回器材盒，然后用最端正的坐姿告诉老师，你做好了。

2.学生分组实验。

3.生汇报观察到的现象。

4.师归纳，并板书：受热体积膨胀热胀

水

受冷体积缩小冷缩

记录单一

吸管中的液面

（上升或下降）

水的体积

（膨胀或缩小）

受热

上升

膨胀

受冷

下降

缩小

设计意图：让学生用设计的实验方案自己动手体会水受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，为下一环节的自主探究做铺垫。

自主探究：其他液体的热胀冷缩

提出问题：其他液体有没有热胀冷缩的性质呢？展示牛奶、咖啡、绿茶、红糖水。

引导学生讨论实验步骤和注意事项。

教师依据学生的回答，提出实验要求：每个小组领取一种最感兴趣的液体进行研究，仔细观察液体受热受冷时液面的变化，液面上升的快慢等，并在实验完成后填写记录单二，然后用最端正的坐姿告诉我，你们完成了。

组织学生自主动手分组实验，教师巡视指导，提醒学生完成实验表格。

小组汇报实验情：我们组是用什么液体来实验的？实验看到的什么现象？说明这种液体有什么性质？

引导学生总结归纳实验结论。

记录单二

我们组选择的液体是

受热时液面

（上升或下降）

液面变化的速度

（快或慢）

受冷时液面

（上升或下降）

液面变化的速度

（快或慢）

我们的发现

这种液体

引导学生理解，不能根据几种液体的热胀冷缩就得出所有液体都有热胀冷缩的性质，培养学生严谨的科学态度。

教师板书课题：液体的热胀冷缩

设计意图：有了水热胀冷缩实验的基础，这里放手让学生自主提出实验步骤，理清实验思路，自主动手实验，体会许多液体都具有热胀冷缩的性质。同时也让学生明白不能以偏概全，要养成严谨的科学态度。

拓展延伸，实践应用

出示一个实验装置，抛出问题：如果给这个实验装置标上刻度，它像什么？引导学生说出温度计的原理。

回归伊始，提出问题：同学们现在能回答为什么水烧开后会溢出来了吗？为了防止水烧开后水溢出来，我们在烧水时应该怎么做？引导学生用热胀冷缩的原理来解释这个问题。

出示一张超市的饮料，提出问题：为什么瓶装饮料都不装满？引导学生用热胀冷缩的原理来解释这个问题。

设计意图：让学生学以致用，理解温度计的原理，解释课程开始时的疑问，思考解决“瓶装饮料为什么不装满？”这一问题，加深学生对液体热胀冷缩性质的认识，意识到只要细心观察，认真思考，就能发现生活中很多的科学奥秘。

【板书设计】

液体的热胀冷缩