2025年《义务教育英语课程标准》课程内容解读.pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

············2025年版）》课程内容解读

···························2025

4····················2025年版）》［以下简

·······2025年版）》］，本版课程标准在《义务教育英语课程标

··2025年版）》［以下简称《课程标准（2011年版）》］的基础上作了

较大修订，旨在贯彻“素养为纲，育人为本”的理念，以课程核心素养为

主线，对课程标准的理念、目标、内容结构、课程实施等进行统整，突出

正确的政治方向性、科学性、时代性，体现先进的教育理念。课程内容作

为课程标准的重要组成部分，是发展学生课程核心素养的内容基础，反映

的是课程的价值观和结构观。六要素整合的英语课程内容是课程标准修订

的重点。

一、背景

课程内容的繁、难、偏、旧，对书本知识的过于注重，育人价值不高

等现状阻碍了课程改革的进程。对课程内容进行改革，需要系统地探讨

课程内容的构成要素、组织原则及其结构形式，以揭示“教师教什么、

怎么教，学生学什么、怎么学”的机理。[1]《课程标准（2022年版）》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

中课程内容的修订聚焦基础性和现代性，坚持目标导向、问题导向和创

新导向。

就目标导向而言，英语课程应以立德树人为根本任务，以培养德智体

美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为使命担当。为此，《课程标

准（2022年版）》将“遵循培根铸魂、启智增慧”作为精选英语课程内

容的原则，强调课程内容的选择要聚焦人与自我、人与社会和人与自然

三大主题范畴，突出时代性特征，紧密联系现实生活，反映社会新发展、

科技新成果。

就问题导向而言，当前英语教学中存在的突出问题是知识本位，即片

面注重知识教学，忽视素养培育。王蔷指出，英语教学多年来只关注了

语言的形式和对信息提取技巧的训练，忽略了语篇的主题和其所承载的

文化，这必然使教学停留在知识获取、表层理解和策略技巧的训练层面，

[2]

忽略主题语境和语篇意义。课程育人的标签化口号，以简单、肤浅的

“告诉”替代深刻的课程体验，短时、高效、速成的背后是短视和低效。

《课程标准（2022年版）》要求以课程素养为本位，突出主题引领，教

学聚焦主题意义探究，将育人目标融入教学内容和教学设计之中。

就创新导向而言，以“碎片化”活动为导向的教学致使课堂只见树木

不见森林，缺乏从整体、全局的视角把握教学本质的眼光。近年来，语

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

言教育领域的实践证明，语境、语篇和语用对语言学习具有重要意义，

有必要在课程内容上改变脱离语境的真空状态下的知识学习现状，将语

言知识学习与语言技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，改变碎

片化、表层化的做法，使课程走向整合、关联和发展。《课程标准（2022

年版）》要求课程内容的组织以单元为单位，围绕主题、依托语篇，融

入语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习要求，并通过学习

理解、应用实践和迁移创新三类学习活动加以实施。

二、义务教育英语课程内容的定位和特点

（一）定位：课程内容是核心素养发展的内容基础

《课程标准（2022年版）》提出由主题、语篇、语言知识、文化知

识、语言技能和