2025年基于深度学习视角的幼儿园亲自然活动实施和实践.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

基于深度学习视角的幼儿园亲自然活动实施

和实践

亲近自然是学前教育的重要组成部分，在针对幼儿的亲自然课程中，教师需

要帮助幼儿建立和自然界的联系，逐渐提升幼儿的学习能力，帮助幼儿在参与亲

自然活动的过程中树立人与自然和谐相处的观念。教师也需要积极构建幼儿园亲

自然课程，促进幼儿更好地发展。

一、幼儿园深度学习现状

在幼儿园教学中，深度学习是一种学习方式、过程，在这个过程中也需要树

立学习目标，教师帮助幼儿在预习、学习的过程中，完善自身的思维意识，才能

不断地丰富学习结果，提升幼儿的学习品质，培养他们的学习能力，但是在目前

的教学中也存在一定的不足。

（一）学习准备简单，缺乏学习动机

幼儿园教师在进行教学准备时，没有站在幼儿的立场，忽视了幼儿现有的知

识以及兴趣需要，仅从教学的角度完成教学任务，导致幼儿在学习过程中缺乏主

动性与积极性，也无法调动其创造性。

（二）学习过程机械化

一些幼儿教师在开展教学时采用机械化、单向化的教学方式，使得幼儿的思

维具有局限性，导致幼儿的批判性思维无法得到培养，无法对学习的内容开展创

新性思考。

二、亲自然活动的教育价值

（一）在师幼合作中提升学习品质

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

在亲自然活动中，并不仅仅是根据教师的预设开展，更多的是依靠师生之间

的合作，一起从书籍还有网络内容中明确活动的主题，根据幼儿的实际需求设计

更多的活动。例如，在探索种子的奥秘的活动中，教师可以带领幼儿一起认识农

具，了解季节气候、植物种植等相关的知识，教师还可以亲自带领幼儿松地翻土、

拔草施肥，幼儿通过亲身体验可以更好地吸收知识。

（二）在自然环境中学习自然常识

幼儿天生热爱大自然，因此教师可以带领幼儿在大自然中进行感受与体验。

在开展播种“”的主题活动时，通过教师和幼儿之间的互动交流，可以让幼儿了解

到不同的植物生长周期不同，在一年四季也有着不同的形态变化，引导幼儿从中

获取这些植物的知识。教师在和幼儿共同开展亲自然活动的过程中，幼儿通过教

师的讲解明确了植物的生长过程，也调动了继续参与亲自然活动的积极性，从中

不断地学习并体验快乐。

（三）在实践操作中开展劳动教育

在进行教学准备时，幼儿教师需要带领幼儿开展劳动活动，例如，可以带领

幼儿完成种子种植的活动，让幼儿感悟劳动。在随后的实践教学中，教师也需要

继续坚持带领幼儿参与自然劳动，为小菜地浇水、拔杂草等，同时需要引导幼儿

认真观察小菜地里各种蔬菜的生长情况，及时与好朋友分享，并做好总结记录。

教师还可以就此开展相关的主题活动，更好地促进幼儿亲自然教育的发展。

三、深度学习视角下的幼儿园亲自然活动实践

（一）激发幼儿对大自然的兴趣

在积极开展亲自然教育活动之前，教师还需要引导幼儿树立正确的自然观念，

调动幼儿对大自然的积极性，才能更好地提升幼儿亲自然活动的教学成果。在开

展具体的亲自然活动时，幼儿教师也需要时刻鼓励幼儿参与其中，为幼儿们提供

丰富的自然环境，从而激发幼儿参与亲自然活动的积极性。与此同时，教师还需

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

要设计一些亲自然的活动，让幼儿通过参与活动或者是游戏更好地感受大自然的

美感与魅力。最后幼儿教师也需要鼓励幼儿，多多感受大自然的魅力。不仅如此，

幼儿教师还可以开展融合性教学活动。例如，教师可以开展寻找四叶草“