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5-1周长的认识（说课稿）-2024-2025学年三年级上册数学青岛版（五四学制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以青岛版三年级上册数学教材中的“5-1周长的认识”为教学内容，通过以下步骤展开教学：

1.引入：通过展示生活中的物品，让学生直观感受周长的概念。

2.探索：引导学生通过观察、操作，发现周长的计算方法，理解周长的含义。

3.实践：组织学生进行实际测量，加深对周长的认识。

4.总结：通过课堂小结，巩固周长的定义和计算方法，为后续学习打下基础。

教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中掌握周长的概念。

二、核心素养目标

1.数感与符号意识：培养学生对周长概念的感知，能够用数学语言准确描述周长的含义，理解周长计算公式中的符号表示。

2.空间观念：通过实际操作和观察，发展学生的空间想象力，使其能够直观感知图形的周长。

3.逻辑推理：训练学生运用逻辑思维，从图形的特征出发，推导出周长的计算方法。

4.数据分析：培养学生通过测量、记录和分析数据，形成对周长概念的科学认识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在二年级时已经学习了长度单位（如厘米、米）和简单的测量方法，对直线和曲线有了一定的认识，能够识别简单的平面图形。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围的世界充满好奇，对数学图形有较高的兴趣。他们具备一定的观察力和动手操作能力，喜欢通过实际操作来学习新知识。在风格上，学生更倾向于直观、互动和游戏化的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对周长概念的理解可能存在困难，难以区分周长与面积。

-在实际测量过程中，可能会因为测量工具的使用不准确而感到困惑。

-对于不规则图形的周长计算，可能无法有效运用所学知识进行推导。

-在理解周长计算公式时，可能会对公式的推导过程感到抽象和难以理解。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和实践操作法，以学生为中心，注重启发式教学。

2.教学活动：通过“找一找”、“量一量”、“算一算”等实践活动，让学生在操作中学习周长的概念；利用小组讨论，让学生相互交流计算方法，促进思维碰撞。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示图形的周长变化，以及使用实物模型帮助学生直观理解周长的概念。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以学生日常生活中熟悉的物品为引入，如操场跑道、桌面边缘等，提问学生：“什么是周长？你能找到身边的物品，指出它们的周长吗？”通过实物展示和学生的直观感受，激发学生对周长概念的好奇心和学习兴趣。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，通过多媒体课件展示周长的定义，即围成封闭图形的所有边的总长度。

-接着，展示不同图形的周长，让学生观察并尝试用自己的语言描述周长的特征。

-然后，引导学生通过实际测量直线、曲线和简单图形的长度，体验周长的计算过程。

-最后，讲解周长的计算公式，如长方形的周长=（长+宽）×2，并让学生尝试计算几个简单图形的周长。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生独立计算几个图形的周长。

-邀请几名学生到黑板上展示自己的计算过程，并对他们的答案进行点评和纠正。

-组织小组讨论，让学生相互检查答案，讨论解决疑惑的方法。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的周长概念和计算方法。

-强调周长在实际生活中的应用，让学生认识到学习周长的重要性。

-鼓励学生在日常生活中多观察，发现周长在生活中的存在。

5.作业布置（5分钟）

-布置相关的家庭作业，包括计算不同图形的周长，以及设计一个包含至少三种图形的周长计算问题。

-提醒学生完成作业时，要准确使用长度单位，注意测量工具的准确使用。

六、知识点梳理

1.周长的定义：周长是指围成封闭图形的所有边的总长度。

2.常见图形的周长计算公式：

-长方形的周长=（长+宽）×2

-正方形的周长=边长×4

-圆的周长（circumference）=π×直径（diameter）或2π×半径（radius）

3.周长的单位：常用的长度单位包括厘米（cm）、米（m）、千米（km）等，计算周长时需要使用合适的单位，并保持单位的一致性。

4.周长的测量方法：

-使用直尺测量直线和曲线的长度。

-使用软尺或卷尺测量不规则图形的周长。

-对于复杂图形，可以将其分解为简单图形，分别计算各部分周长，然后求和。

5.周长与面积的区别：

-周长是围成图形的边的长度总和，是线段的属性。

-面积是图形所占平面的大小，是二维的属性。

6.周长的应用：

-在生