2025年基于“教学评一致性”视域下的小学数学教学实践 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

基于“教学评一致性”视域下的小学数学教学

实践

数学新课标要求小学教师积极革新教育理念，汲取先进的教学经验，从而突

破传统教学模式的桎梏，灵活运用教学方式，切实提升教学评一致性“”，从而最

大化发挥学生的主体作用，不断提升小学数学课堂教学成效。要想让小学数学教

学的效果更理想，让学生的数学素养获得更好的发展，就需要引入并落实教学“

评一致性”的新型教学理念，让教师的教“”、学生的学“”、课堂的评“”具有统一的

目标，让评“”成为联通教“”与学“”的桥梁，以更好地评估学生的学习情况，避免教

学缺乏针对性，促进课堂教学合理调整，实现教学质量持续提升。下面，本文就

小学数学实现教学评一致性“”的教学意义及教学评一致性“”视域下的小学数学教

学策略展开探讨。

一、聚焦主题，分析小学数学实现“教学评一致性”

的教学意义

教学评一致性“”是基于新课改素质教育理念之下提出的，符合新课改之下以

学生为中心的教学需求。教师结合课堂教学实际情况，布设不同的学习任务，引

导学生积极参与、主动思考，进而达成小学数学教学目标。具体来说，在小学数

学学科教学中实现教学评一致性“”的教学意义表现在如下两方面：

（一）达成课堂教学目标

教学评一致性“”下，小学数学课堂的核心体现在课堂教学目标上。课堂教学

目标的达成，能有效帮助学生学与教师评，让学生跟随着课堂教学目标展开学习，

更具有逻辑性。在教学评一致性“”的课堂教学中，首先就要确定小学数学课堂教

学的目标，保证教学目标的清晰具体，使得学生有效地了解课程内容，再设计与

教学目标相匹配的教学评价，从而确立课程的教学内容。以教学目标为导向、教

学评价为线索，更好地开展小学数学课程教学，将教学目标与教学评价相结合，

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

贯彻落实到整个的教学过程当中。小学数学教师应及时发现课堂教学中存在的问

题，结合实际生活，对存在的问题进行解答，并根据学生的理解程度以及学习的

进程，及时调整教学的进度，实现教学评一致性“”。

（二）促进学生全方面发展

教学评一致性“”的小学数学课堂教学的主体是学生，主要培养学生的数学核

心素养，将课程教学目标贯彻落实到学生的整个学习过程当中，通过教学实践活

动，将课堂教学目标转化成自身的学习成果。教师要对学生的学习情况以及学习

进程进行了解，给予相应的评价，可以使学生明确自身的学习状况，充分了解自

身对数学知识的掌握情况，有计划地进行学习，有效地调动学生学习数学知识的

兴趣，促使学生主动地进行学习、探索数学知识，促进了课堂教学目标的达成，

提高了学生自身的核心素养，培养了学生的综合素质，营造了良好的学习氛围，

促进了学生的发展。因此，教学评一致性“”的小学数学课堂教学，能够促进学生

全方面发展。

二、聚焦学科，践行“教学评一致性”视域下的小学

数学教学策略

作为一种新型学习理念，需要各教学要求的协调统一，避免出现教学评脱节。

只有实现教“什么、学什么、评什么三者间的一致”及如何“教、如何学、如何评三

者间的一致”，才能让数学课堂走向灵动深刻。

（一）教师的“教”

1.结合学生实际，精准规划教学目标

在进行教