2025年闽教版五年级英语下册语篇教学反思.pdfVIP

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

闽教版五年级英语下册语篇教学反思

语篇教学是指在具体语境中教学单词和句型，主张

把单词融入句子中教学，从整体入手，给学生展现一

个完整的语言概念。语篇教学的核心思想在于在课堂

教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，

更为具体地说就是通过有意义的语言输入来激活有意

义的语言输出。语篇教学一直是小学高年段英语教学

的一个难点内容，它并非单纯的语篇知识的教学，它

始终以学生为主体，以发展学生的能力为目的，让学

生在教师的引导下感知、理解和运用所学语言。在小

学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的研究兴

趣，激发学生研究的动力。

小学英语语篇教学倡导“词句结合，语篇感悟”，强调不仅

重视语篇知识的传授，更重视语言能力的培养。通过培训研究，

我对语篇教学的重要性有了更进一步的认识，对如何利用教材

呈现的每一篇语言材料，充分调动学生研究英语的兴趣，有了

浅薄的认识。

一、语篇教学中存在的问题

1、语篇教学的单一性

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

课堂上，一些教师把重点文句的讲解完就简单的把课文读

读，竣事教学，忽视了学生综合本领的培养，致使学生不能把

词，句和语篇进一步融会贯通。如，《闽教版小学英语》五年

级下Unit7中的新句型“whichfloordoyouliveon。Onthe

XXX.”是课文部分的主要内容，有的教师却在教学课文部分时

让学生反复操练基数与序数之间的差别，占去很多工夫，致使

背面的整个语篇教学，工夫严重，只能草草了事。

2、情境创设的局限性

在创设情境时，只是小范围的就词讲词，而忽略了课文的

整体情境性。如，《闽教版小学英语》五年级下XXX这类相

关情感这类单词时“tired,sad,angry”有些教师就利用这几个小范

围的词就词讲词，忽略了课文中的整体情境性。闽教版所学英

语的内容往往贴近学生的生活和研究实际，以利于学生在比较

接近于实际的情景中进行听说训练。以前在进行教学时，往往

会像词汇、句型课一样，急于去解决一个个小的语言点，忽视

整体情景的创设。如，在教学《闽教小学英语》4年级下册

Unit5A部分的语篇时，我由讨论“food,XXX”入手，引

出”supermarket”这一新词组，进而过渡到Ineed„这一句型，看

似以旧引新，过渡自然，却忽视了购物这一语篇的整体情景，

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

导致学生对整个语篇的内容印象淡薄，语篇教学也就失去了其

本身的意义。

培训专家称：“每篇语篇都是听说训练的好材料。”在语篇

教学中，教师首先要让学生整体感知和理解课文内容，运用多

媒体课件将视听教学结合起来，然后教师呈现于备课内容相关

的问题以便于学生在听的过程中抓住主要信息。使学生能听、

会说语篇，提高听的能力。同时让学生用自己的语言回答问题，

提高学生说的能力。这就要求我们在对课文教学时，教师可引

导学生从文中插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，

让学生带着问题读全篇，回答问题，理解文章的大意，整体上

感知文章后，老师可以分段进行处理，并且突出课文重点。

二、针对语篇教学中存在的问题设计了相对的解决策略。

1、创设情境任务。

教育家XXX认