2025年阅读教学中读写结合训练课题研究结题报告.pdfVIP

臣心一片磁针石，不指南方不肯休。——文天祥

《阅读教学中读写结合训练》课题研究结题

报告

一、问题提出的背景、目的

语文是一门基础性、工具性很强的学科。小学语文教学的目的是

理解、运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养学生具有初步的阅

读能力和写作能力，养成良好的语文学习习惯。

叶圣陶说：阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全符合法度，

显然与吸收有密切的关系。“读书破万卷，下笔如有神”，“劳于读

书，逸于作文”正是读写关系的最好说明。阅读是为了更好地写作表

达，写作是阅读知识的巩固和发展，这是一个知识迁移的过程。

在阅读教学中适时渗透习作指导，实现读与写的有机结合，既是

阅读教学的重要目标之一，又是整个语文教学所追求的理想境界。要

真正实现读写结合，必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。

鉴于以上认识，结合我区语文教学实际，提出《阅读教学中读

写结合训练》这个课题。

二、研究目标

1、总目标：提高学生的读写能力

2、具体目标

通过优秀课题成果的推广运用和完善，改变我区语文教学读写

脱节的现象，培养学生的读写兴趣，养成良好的读写习惯，全面提高

学生的读写能力，形成良好的语文素养。

三、研究内容

1、培养学生的读写兴趣和良好的读写习惯。

2、提高学生的读写能力，形成良好的语文素养。

3、探索出读写结合训练的系列方法和操作模式。

4、提高教师的科研能力和水平。

5、丰富、完善、发展原成果的理论和实践，使学校的语文教育

教学工作得到整体提高。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

四、研究重点。

（一）组织参加人员认真学习原成果的理论体系，深入领会其精神

实质，在教学实践中运用其操作方法和模式，验证原成果。

（二）寻找阅读习作教学的结合点，探索阅读教学中读写结合训练

的系列方法和途径，丰富、完善、发展原成果的理论和实践，创出自

己的特色。

五、研究原则。

1、实践性原则

让学生在读写中获得直接经验，又把已获得的经验应用于读写

实践中，在实践中学习，在读写中提高。

2、趣味性原则

应以激发小学生的读写兴趣为着眼点，使学生喜欢参加读写活

动。内容安排要符合小学生身心发展的特点，让学生在轻松活泼中学

习知识，提高水平。

3、层次性原则

考虑各年级学生的特点，根据不同层次，设定不同的读写内容。

4、创造性原则

在运用验证原成果的过程中，要善于发现新现象、新事实、新

规律，创造性地探索出在开放的背景下小学语文读写结合的科学方

法。

5、可操作性原则

课题小组提出的途径和方法，要适合小学语文读写结合的实际

具有可操作性。

六、研究对象

我区1—5年级的学生。

七、研究方法

1、事例剖析法

对研究过程中的典型事例，进行具体分析，以便找出事物发展

变化的根本原因。

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

2、行动研究法

由研究者