2025年第18课《紫藤萝瀑布》第二课时(教学设计)七年级语文下册(部编版).pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

第18课《紫藤萝瀑布》教学设计

第二课时

1.品味含蓄隽永的语言，领会作者寄托在紫藤萝上的“志”。

2.学会运用比较的方法阅读，学习托物言志的写法。

第2课时（共2课时）

◆活动一：听花之歌，品情之美

1.导入：上节课，我们一起感受了作者笔下紫藤萝花盛开的热烈辉煌，并品析了作者描写紫藤萝之美

的艺术手法，感受到了语言的魅力。这节课让我们一起来聆听作者面对紫藤萝瀑布生发的人生感悟。

师引导：在《紫藤萝瀑布》中我们看到紫藤萝花，在《丁香结》中我们看到了丁香花，在《报秋》中

我们遇到玉簪花，在宗璞的作品中，常常可见花的踪影。

宗璞笔下的“花”绝非出身名门，二月兰、玉簪花、木槿花等等都是平凡而普通的，她将自然界中的

花“人格化”，在她笔下这些普通的花朵呈现出顽强不屈的生命力。以花喻人，传达着作者的思想感情，

花朵所饱含的精神品格，正是作者所追求的精神实质。

——《宗璞作品中的“花”之表达》

师引导：有人评价，宗璞的散文，语言含蓄隽永，情深意长。宗璞对笔下的紫藤萝又寄寓了怎样的精

神追求呢？我们着重从本文含蓄隽永的语言入手，体味作者的精神追求。

1.感受生命的美好。

（1）面对繁盛美丽的紫藤萝，作者的内心情感发生了变化。浏览文章，找出表达作者情感变化的语

句。

预设：流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁

密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。

（2）齐读句子，结合材料，理解“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”是指什么。

材料一：这篇文章写于1982年5月，当时与作者感情深厚的小弟身患绝症，不久于人世。作者的小

弟冯钟越，毕业于清华大学航空系，是我国第一代飞机专家。但是他三十年奔波在外，积劳成疾，正当盛

年，身患绝症，生命之花即将凋落。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

材料二：我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看看”，哭他的“胃下垂”“肾游走”；

我也哭蒋筑英抱病奔波，客殇成都；我也哭罗健夫不肯一个人坐一辆汽车！我还要哭那些没有见诸报章的

过早离去的我的同辈人。他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我

哭我们这迟开而早谢的一代人！

——《哭小弟》

（生阅读材料后，交流、讨论）

明确：作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这

些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含作者的悲痛，对生命和死亡的疑惑。

（3）英年离世的小弟，迟开早谢的同代人，让作者的内心充满了“疑惑、痛楚”。而此时伫立花前的

作者为什么内心又变得“宁静、喜悦”呢？

明确：美好的生命力可以治愈一切，它好比一服灵丹妙药，让你忘忧，为你消愁。紫藤萝花的繁盛美

丽、生机勃勃，让作者感受到强烈的生命气息与活力。面对鲜活、美丽的生命，作者的视野随之开阔，渐

渐从对弟弟病情的痛楚和对生死的疑惑中解脱出来，心境变得平和宁静，心情也愉悦乐观起来。

2.体悟生命的意义。

师引导：作者在经历了亲人的离世后，内心是焦虑和悲痛的，但当她看到眼前瀑布似的紫藤萝，心慢

慢归于宁静。花经历不幸还能再开，而且开得如此繁盛，那么人呢？经历不幸后，该如何面对生活，面对

生命？作者从而将对美丽的感触升华为对生命的感悟。

（1）在生命的喜悦中，作者想到昔日稀落的紫藤萝，盛衰对比之中，由花及人，她感悟到什么？

明确：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。

（2）“花和人都会遇到各种各样的不幸”一句中，“不幸”具体指什么？

明确：花的不幸是凋