2025年指向思维进阶精准化单元作业设计需要怎样的新思路.pdfVIP

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

课堂教学活动的必

要补充，作业是促进学生核心素养落地、思维能力提升的重要途

径。向课堂要质量，教师必须思考如何将减量提质的作业设计实

践落到实处，提升作业设计的能力。

基于第三轮课改，把握当前育人的新要求，在单元整体教学

的前提下，以思维型教学理论为指导，根据单元学习任务整体设

计思维进阶的单元作业，让新课标核心素养切实落地，关注学生

思维、个性发展。

2025年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于

进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，并针

对作业管理提出五项具体的要求。可见，作业改进是落实“双减”

政策的必然要求。

事实上，作业一直是教育领域中关注的焦点，它既是学生学

习活动的重要组成部分，又与学校教学质量有着内在关联，还直

接影响着家庭对学校教育的关注。中小学校要有效发挥作业育人

功能，就必须在作业改进实践中坚持全面育人的基本导向，加强

作业统筹管理。

新课标强调了要整合课程内容，推进单元教学，这也指示了

我们要进一步探索单元作业设计，在单元整体视角下，通过高质

量作业促进学生思维能力的提升与核心素养的落地。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

学校以

为主题，以思维为锚点，以减负增效为标

准，围绕设计精准化、有针对性、能提升学生思维品质的作业，

学校从单元视角研究作业的整体设计，借助信息平台完成作业精

准推送跟进，利用全新的作业设计促进教学反思，提升教与学的

质量。

聚焦思维进阶的精准作业具有以下实践意义：

化繁为简，提升单元整合研究水平；

由浅入深，体现进阶思维能力提升；

由粗到精，靶向学生个性差异问题；

由低到高，赋能学生综合核心素养。

三大目标，精准聚焦学生思维

此次学校“新作业”的研究，主要指向三方面目标：

第一，建构聚焦思维进阶的单元作业实践流程，按照流程完

成思维进阶式作业的编写及修改，并借助信息平台进行作业信息

采集，完成学生精准作业的推送，在此基础上完成学生差异性作

业的批改与跟进，使不同层次学生的思维能力均有所提升。

第二，提高学生作业质量，使学生对学习的兴趣有明显的增

强。对学生的薄弱知识点进行剖析，学生能够拥有个性化作业，

针对自己学习能力与水平的作业更能体现自身的成长与进步，从

而实现思维水平的提升。

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

撬动单元整体教学设计改革，

整体教学模式，靶向单元整体教研，更精准地挖掘单元整体教学

重难点，优化教学过程，为教学活动提供前瞻性指引。

六大步骤，撬动单元整体设计

聚焦思维进阶的单元作业实践和聚焦核心概念的单元整体

教学密不可分，教学指引作业，作业又可以优化教学，推动教学

改革，可以说教学与作业息息相关，二者相辅相成。学校推进新

作业“新作业”有以下六项具体实施步骤：

1.基于单元核心概念规划单元作业框架

单元教学中首先要做的就是