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去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

研究性学习对学生的要求

研究性学习是在教师指导下，由学生自主地从自然、社会以及自己生活中选择研究课题，

以类似科学研究的方式去主动地获取知识、应用知识，从而解决问题的学习活动。在研究性

学习中，更突出地体现出学生的积极性和创造性，因而对学生提出了更高的要求，这种要求

主要表现在以下几个方面：

一、研究性学习对学生的认识要求

目前，中小学盛行的是应试教育，学生为考试而学，教师为考试而教。而学生的创新能

力、对社会的责任感以及人文精神则未得到应有的重视，这些又恰恰是学生未来走上社会这

个大考场所必须具有的素质。因此，学生需要具有以下认识，才能搞好研究性学习。

（一）社会对创新型人才的要求

在日常生活中我们经常可以看到这样的例子，有些学生在中小学一直品学兼优，并以优

异的成绩考入重点大学，毕业以后走上社会，进入工作单位却成绩平平。而有些学生成绩并

不十分突出，但从小喜欢将东西拆拆卸卸，修修补补，思考问题总那么喜欢标新立异，后来

只考入普通大学，但毕业之后进入社会，很快成为某一领域的权威，成为工作单位的栋梁。

为什么会出现这种现象呢？那是因为后一类的学生比前一类的学生更富于创造力，可见创新

能力对学生的长远发展更有价值。

研究性学习就是通过在分科课程之外根据学生的能力水平、兴趣爱好设立难度不等的研

究课题，让学生象小科学家那样进行研究，在大量的真创造和类创造中，培养学生的创新能

力。

（二）社会对具有社会责任感的人才的需求

社会的和谐美好需要具有社会责任感的人才去创造,但是人们生活在经济法则主宰一切

的社会里，人类社会所面临的共同问题，如生态环境的恶化、社会两极分化的加剧以及伦理

道德的沦丧等问题则往往被人们所忽视。设想一下，一个人虽然拥有千万资产，却生活在一

个自然环境恶劣、恐怖主义盛行、思想道德败坏的社会环境里，他能感到幸福吗？所以社会

需要具有社会责任感的人才，假如具有社会责任感的人才能从中小学开始培养，那么我们一

定可以创造美好的未来。在此，让我们引用未来学家阿依的一句名言：“未来不是我们要去

的地方，而是我们要创造的地方。通向未来的路不是找到的，而是走出来的，走出这些道路

的过程既改变着走出这条道路的人，又改变着目的地”。

研究性学习通过联系社会实际开展专题研究活动，为培养学生的社会责任感创造了有利

的条件。在开展课题研究活动中，不仅可以提高学生的创造能力和实践能力，而且学会关心

国家和社会的进步，学会思考人类的和谐发展。

（三）社会需要科学精神和人文精神相结合的人才

2000年浙江省金华市一个中学生不堪学校教育的压力杀害母亲，2004年云南大学学生

马加爵的杀人事件，实质上就是长期以来忽视人文教育的后果。传统的分科教学中，并不缺

少哲学、历史、地理等人文学科，但并不意味着开设了人文学科，就能使学生获得人文精神，

因为人文精神难以进行数量化的计量，而且在社会生活中又不能带来直接的经济效益，学生

学习人文学科往往是为了获得分数，作为升学就业的阶梯。人文精神的培养靠的是在活动中

获得的直接体验，研究性学习从自然、社会生活中选择研究课题，通过对课题的研究，获得

理智和情感的体验，从而引导学生探索科学真理，培养社会良知和道德良知，以及追求社会

和谐和社会公正的精神。

二、研究性学习对学生的能力要求

应该说每个学生都具有开展研究性学习的潜能，但研究性学习毕竟与分科学习不同，对

学生的能力提出了更高的要求。可以这样说研究性学习以学生一定的能力为前提，又在这种