2025年小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思.pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思

《小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思》这是优

秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！

1、小学五年级数学《平行四边形的面积》精选教学反思

九月份，我们五年级全体数学教师在杨秀霞专家的指导下，就

《平行四边形的面积》这一内容经过了说课、上课、评课等一系列的

教研活动，我很荣幸被抽到最后一轮上课。收获很大。

提高了我的专业素养。原来在确定一节课的教学目标时，我会照

着教学大纲或备课手册的做法抄下来，而现在我能根据自己的教学内

容确定本节课的教学目标，如在本节课中我会把大部分时间花在数方

格和剪拼上，充分发挥学生创造性思维和动手操作的能力。因此，我

的教学目标就确定为“

①借助学生已有的经验和方格图，让学生初步感知平行四边形的

面积可能与它的底和对应高有关，再通过剪、拼进一步确定平行四边

形的面积计算公式，并能根据公式正确计算平行四边形的面积。

②在操作、观察、比较的过程中，渗透转化的思想，发展学生的

空间观念，使学生获得探索图形内容的基本方法和基本经验。

1、注重了学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学

生学会用以前的知识来解决现有的问题。长方形的面积的计算是平行

四边形面积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的

知识。因此，开始，先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由

来，让学生实现知识的迁移。本课的重点就在于将平行四边形转化成

长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平

行四边形两个图形这一教学环节中，给足学生数方格的时间，突出怎

样去数方格(先数满格，不满一格的视为半格，为什么?)为以后学习不

规则图形面积埋下伏笔。还有一种数法，将图形的沿高切下，平移，

使学生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等，如果剪下来平移到

缺的地方可以转化成长方形，有了这样的感悟，然后放手让学生将自

己准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形

转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师可以进行适时

的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经

学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生

相对熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，这样有利

于学生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的

应用意识。

2、注重了学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平的进

一步深化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算

掌握水平。开始以长方形面积计算和公式的由来，激发学生探究*“到

底平行四边形的面积怎样求?”在知道了平行四边形面积与底、高有关

后，进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高，而不能边长乘边

长，提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平。教学讨论面积公式

后，以开放练习的形式，出示1、基础练习，使学生关注这个平行四边

形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在

什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了

用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会更深。

在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一个环

节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了基础;