王荣生：“语文学习任务”的含义——语文课程标准文本中的关键词 [2025版新课程标准解读解析资料].pdfVIP

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

[2025版新课程标准解读解析资料]

“语文学习任务”的含义

——语文课程标准文本中的关键词

“语文学习任务”是新修订的语文课程标准文本中最为重要的关键词。然而，在《普通高中语文课程标

··20252025年修订）》（以下简称“高中新课标”）颁布实施已有5年的今日，对“语文学习任务”

的解读仍然“研究者众说纷纭”，高中语文教学改革和小学语文、初中语文一些先行的教学探索“误用现象

严重”，许多正在或将要实施新课程的语文教师茫然不知所措。这势必较严重地影响《义务教育语文课程标

准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）顺利落地实施。

对课程标准文本关键词的共识理解，是新修订的语文课程标准顺利落地实施的必要前提。本文采用文本

分析的方法，解析语文课程标准文本中“语文学习任务”的含义。语文课程标准文本中有两组专用名词，一

组是“语文学习任务”及其简略语“学习任务”，一组是“语文学习任务群”及其简略语“学习任务群”“任

务群”。厘清这两组专用名词的含义及关系，是本文的研究重点。在课程标准文本中还多次出现“任务”这

个词，其中有一些是专用名词，需借助上下文语境才能辨识具体含义，本文也纳入考察范围（见表1）。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

研究基于三个假设：1.对语文课程标准文本关键词的共识理解，是新修订的语文课程标准顺利落地实施

的必要前提。2.语言具有社会公共性，课程标准文本中的词语和语句可以也应该有共识理解。由于受文本形

式等因素的制约，有些在文本中没有明晰表达的含义，或出现的表述上的瑕疵，我们也可以借助语境和上下

文语脉得出共识性的推论。3.课程标准是教育教学文件，对课程标准文本中关键词的理解，必须与教育教学

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

话语体系中的通用术语建立起学术联系。只有放置在教育教学话语体系中，课程标准文本中关键词的含义才

能达成共识理解。

1“学习任务”的常规含义

“学习任务”这个术语是关于“学什么”“教什么”的，属于课程与教学内容的范畴。“学习任务”的

含义，在教育教学界向来是有共识理解的，只是因为现在的话语体系中很少再用这个词语，习焉不察的常识

在语文课程标准文本的特定语境里变得不易辨认了。

教育教学的话语体系，有学习心理学、教育心理学、教学论、教学设计理论、课程论等多个来源、多种

观点，各自有不同的角度和术语，因而在解析“学习任务”这个词语之前，必须对“学习”和“教学”这两

个术语有一致的理解。

“学习”是学习心理学的最基本概念，有不同角度的定义，但含义都是一致的。“学习”的核心是“变

化”，通俗地讲，就是学习者学到一点什么东西——知识、技能、经验、对大概念的理解等。例如学生阅读

一段课文，认识了原来不认识的字词，就是“学习”。

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

在学习中，学习者的大脑里有两种状态，一种是学习之前的状态，另一种是学习之后的状态，学习之后

的状态跟学习之前相比发生了变化，这就是“学习”最基本的含义。学习理论对“学习”的定义和解释可见

表2。

一名五年级学生阅读《黄山奇松》的一段文字（见表3），假定他认识这段文字里的每个字，能流利朗读，

这是起始状态。教师问：如果在文章题目里加一个“的”字，应该加在哪里呢？这是教学，试图引起学生阅

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

读经验的变化。若学生加成“黄山奇（的）松”，表明学生对这段文字的阅读理解不对，他需要学习一点新

的内容。

“能阅读理解这一段文字所表达的意思”，这是学生的学习目标，因而也是教师角度表述的教学目标；

为了使学生能够阅读理解这段文字，学生需要学习的内容，从教师角度来表述就是教学内容。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐

阅读理解的核心是“推论”。阅读理解不是字面上读来读去，而是运用“推论”读出文字所没有言明的

意思。比如在这里，“黄山”是一个词，“