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《马说》教案范文合集

目录课程介绍与目标文本解读与赏析知识拓展与延伸互动环节与课堂实践作业布置与课堂总结

01课程介绍与目标Chapter

《马说》是唐代文学家韩愈所作的一篇辞赋，以马为喻，表达了作者对人才问题的深刻见解。韩愈（768-824），字退之，唐代著名文学家、思想家、政治家，唐宋八大家之一。本文选自《昌黎先生集》，是韩愈的代表作之一，具有极高的文学价值和思想意义。《马说》背景及作者简介

掌握本文的文学常识、辞赋特点和艺术手法，理解作者的人才观。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、背诵、讨论等多种方式，深入品味文本，培养学生的语感和文学鉴赏能力。引导学生体会作者对人才的渴望和尊重，树立正确的人才观念，珍惜人才，尊重知识。030201教学目标与要求

讲授法、讨论法、朗读法、背诵法等。教学方法多媒体辅助教学，展示相关图片、视频等资料，帮助学生更好地理解文本。教学手段教学方法与手段

02文本解读与赏析Chapter

文章采用总分总结构，开篇提出论点，中间进行论证，结尾得出结论，条理清晰，逻辑严密。运用对比手法，将千里马与伯乐、普通马进行对比，突出千里马的独特之处和价值所在。采用寓言形式，通过讲述千里马的故事来阐述人才选拔和任用的重要性，形象生动，寓意深刻。文章结构及写作特点

“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”这句话表达了伯乐对千里马的发现和赏识的重要性，同时也暗示了人才选拔的难得和珍贵。“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”这句话进一步强调了千里马被埋没的原因，即缺乏足够的物质保障和精神激励，无法展现其才华和价值。“马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。”这句话通过描述千里马的食量之大和食马者的无知，揭示了人才被埋没和浪费的悲哀现实。关键语句解读与赏析

文章通过讲述千里马的故事，阐述了人才选拔和任用的重要性以及人才被埋没和浪费的悲哀现实。作者呼吁伯乐式的人物出现，能够发现和赏识人才，给予他们应有的待遇和机会，让他们能够充分发挥自己的才能和价值。文章还表达了作者对封建统治者不识人才、埋没人才的愤懑之情，以及对怀才不遇者的深切同情。文章主题思想探讨

03知识拓展与延伸Chapter

介绍马的起源、驯化过程以及马在古代社会中的地位和作用。马的起源与驯化详细介绍不同种类的马及其特性，如战马、役马、赛马等。马的种类与特性展示古代马具的种类和用途，以及马术的发展和竞技项目。马具与马术古代马文化及相关知识介绍

与《马说》相关的其他文学作品推荐《诗经》中的马诗选取《诗经》中描写马的诗篇，感受古代诗歌中马的意象和情感表达。唐宋诗词中的马列举唐宋时期描写马的著名诗词，欣赏不同文学体裁中马的形象塑造。现代文学作品中的马推荐现代文学作品中以马为题材的佳作，体会当代作家对马的独特诠释。

03马与坚韧、拼搏的象征挖掘马在竞技体育、励志故事等方面所代表的坚韧、拼搏精神。01马与速度、力量的象征探讨现代社会中马作为速度、力量象征的体现，如汽车品牌的马形象标识等。02马与优雅、高贵的象征分析马在时尚、艺术等领域中作为优雅、高贵象征的运用。现代社会中“马”的象征意义探讨

04互动环节与课堂实践Chapter

通过讨论《马说》中马对主人的忠诚和奉献精神，引导学生思考在现代社会中如何践行这种价值观。忠诚与奉献分析《马说》中马在艰苦环境下所表现出的坚韧和毅力，让学生认识到在面对困难和挑战时应有坚持不懈的精神。坚韧与毅力探讨《马说》中人马之间的亲密关系，引申出人与自然和谐共处的理念，培养学生的环保意识。和谐共处小组讨论：《马说》中体现出来的价值观

驯马过程体验通过模拟驯马过程，让学生亲身感受驯马的艰辛和乐趣，加深对古代驯马文化的了解。角色分配将学生分组，每组分别扮演驯马师、马匹等角色，模拟古代驯马场景。驯马技巧讲解在角色扮演过程中穿插讲解驯马的基本技巧和方法，增加学生的知识储备。角色扮演：模拟古代驯马场景，体验驯马过程

分享个人经历邀请学生分享自己与马相关的经历或故事，引导学生从个人角度出发谈对“马”的理解和感悟。探讨马的象征意义组织学生探讨“马”在文学、艺术等领域中的象征意义，拓宽学生的视野。互动交流鼓励学生之间相互提问、交流看法，营造积极、活跃的课堂氛围。分享交流

05作业布置与课堂总结Chapter

完成《马说》相关练习题，包括阅读理解、词汇填空、句子翻译等题型，以巩固所学知识。针对课堂讲解的重点和难点，有选择性地完成相关练习题，加深对知识点的理解和记忆。鼓励学生在完成作业的过程中，积极思考、独立解决问题，提高自主学习能力和解决问题的能力。作业布置：完成相关练习题，巩固所学知识

强调本节课的重点和难点，如文章中运用的修辞手法、表达的思想感情等，帮助学生更好地