课题申报书：新时代师范生教育情怀特质及培育路径研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

新时代师范生教育情怀特质及培育路径研究

课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

新时代背景下，师范生作为未来教师队伍的重要力量，其教育情怀的培养和提升显得尤为重要。当前，国内外对于师范生教育情怀的研究主要集中在以下几个方面：一是教育情怀的内涵与特征，二是教育情怀的培养路径，三是教育情怀与教师专业发展的关系。然而，这些研究大多停留在理论层面，缺乏实证研究的支持，且针对新时代师范生教育情怀特质及培育路径的研究相对较少。

（二）选题意义

理论意义：丰富和发展教育情怀的理论体系，为师范生教育情怀的研究提供新的视角和方法。

实践意义：为师范生教育情怀的培养提供有效的路径和方法，提升师范生的教育情怀，促进其专业发展。

（三）研究价值

时代价值：契合新时代教育改革和发展要求，为培养具有教育情怀的新时代教师提供理论支持和实践指导。

学术价值：拓展教育情怀研究领域，为相关研究提供新的思路和方法。

二、研究目标、研究对象、研究内容

（一）研究目标

明确新时代师范生教育情怀的内涵与特征。

探索新时代师范生教育情怀的培育路径。

提出提升新时代师范生教育情怀的有效策略。

（二）研究对象

本课题的研究对象为新时代的师范生，包括本科生、研究生等不同层次的学生。

（三）研究内容

新时代师范生教育情怀的内涵与特征。

新时代师范生教育情怀的培养路径。

提升新时代师范生教育情怀的有效策略。

三、研究思路、研究方法、创新之处

（一）研究思路

文献综述：梳理国内外关于教育情怀的研究成果，明确研究现状和不足。

理论分析：从教育学、心理学等学科角度，分析新时代师范生教育情怀的内涵与特征。

实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集新时代师范生教育情怀的相关数据。

实践探索：结合师范生教育实际，探索新时代师范生教育情怀的培育路径。

策略提出：基于实证研究和实践探索，提出提升新时代师范生教育情怀的有效策略。

（二）研究方法

文献研究法：通过查阅相关文献，了解教育情怀的研究现状和理论成果。

问卷调查法：设计问卷，对新时代师范生进行教育情怀的问卷调查。

访谈法：对部分师范生进行深度访谈，了解其教育情怀的培养过程和影响因素。

实践研究法：结合师范生教育实际，开展教育情怀培养的实践活动。

（三）创新之处

研究视角创新：从新时代背景出发，关注师范生教育情怀的特质及培育路径。

研究方法创新：结合定量和定性研究方法，提高研究的科学性和实用性。

研究内容创新：关注新时代师范生教育情怀的培养路径和策略，为相关研究提供新的思路。

四、研究基础、保障条件、研究步骤

（一）研究基础

研究团队：本课题由具有丰富教育情怀研究经验的专家组成，具备较强的研究能力。

研究资源：本课题得到了相关教育部门和高校的支持，具备充足的研究资源。

（二）保障条件

组织保障：成立课题研究小组，明确分工，确保研究工作的顺利进行。

资金保障：申请相关研究经费，为课题研究提供必要的资金支持。

时间保障：合理安排研究时间，确保研究任务的按时完成。

（三）研究步骤

准备阶段：成立研究团队，明确研究目标，制定研究计划。

文献综述阶段：查阅相关文献，了解研究现状和理论成果。

实证研究阶段：设计问卷，进行问卷调查和访谈，收集相关数据。

实践探索阶段：结合师范生教育实际，开展教育情怀培养的实践活动。

策略提出阶段：基于实证研究和实践探索，提出提升新时代师范生教育情怀的有效策略。

总结阶段：整理研究成果，撰写研究报告，进行成果推广。

（课题设计论证共1476字）

课题评审意见：

本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。

课题评审标准：

1、研究价值与创新性

评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。

2、研究设计与科学性

课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。

3、实践应用与可行性

课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决