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《青花瓷》教案(通用2)

课程介绍与目标

青花瓷基本知识

绘画技法与步骤

创作实践与指导

作品评价与反馈

课堂总结与拓展延伸

contents

目

录

01

课程介绍与目标

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通过本课程的学习，使学生掌握青花瓷的基本知识和鉴赏技能，了解青花瓷的制作工艺和绘画技巧。

知识与技能目标

通过实践操作和案例分析，培养学生的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新意识。

过程与方法目标

培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识，增强学生的民族自豪感和文化自信心。

情感态度与价值观目标

本课程共分为四个部分，包括青花瓷的起源和历史、艺术价值、文化内涵以及实践鉴赏。每个部分均包含理论讲解和实践操作两个环节。

本课程总时长为32学时，每周4学时，共8周完成。具体时间安排可根据学校教学计划和实际情况进行调整。

课程时间

课程安排

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青花瓷基本知识

定义

青花瓷，又称白地青花瓷，常简称青花，是中国瓷器的主流品种之一，属釉下彩瓷。

特点

以含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。

唐代起源

宋代发展

元代成熟

明清鼎盛

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青花瓷在唐代就已初见端倪，但尚未成熟。

宋代青花瓷逐渐发展，但主要以釉下黑彩和釉下褐彩为主。

元代景德镇湖田窑出现成熟的青花瓷，采用进口钴料进行绘制。

明代和清代是青花瓷的鼎盛时期，作品种类繁多，工艺精湛。

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《清康熙青花山水人物纹盖罐》

清代康熙年间作品，画面以山水人物为主题，笔触细腻，色彩层次丰富。

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《鬼谷子下山图罐》

元代青花瓷代表作品，描绘了鬼谷子下山的场景，画面生动，色彩鲜艳。

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《明永乐青花海水江崖纹三足炉》

明代永乐年间作品，造型独特，纹饰精美，展现了明代青花瓷的高超工艺。

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绘画技法与步骤

用流畅、挺拔的线条勾勒出青花瓷的轮廓线，注意线条的粗细、轻重和转折处的处理。

勾勒轮廓线

运用不同形式的线条表现青花瓷的纹理和细节，如运用短促的线条表现裂纹，用细腻的笔触描绘图案等。

描绘纹理和细节

通过加强或减弱线条的对比度和粗细变化，突出画面的重点部分，增强画面的层次感和立体感。

强化线条表现力

选择合适的颜料

分步上色

控制色彩明度和纯度

注意笔触的运用

选用适合青花瓷风格的颜料，如蓝色、白色、黑色等，注意颜料的质地和覆盖力。

根据画面需要调整色彩的明度和纯度，使画面色彩和谐统一。

先上底色，再逐渐添加深色和高光色，注意色彩的渐变和过渡要自然流畅。

运用不同的笔触表现青花瓷的质感和光影效果，如运用点彩笔触表现光斑，用交叉笔触表现阴影等。

04

创作实践与指导

讲解陶瓷制作基础知识

教师向学生介绍陶瓷制作的原材料、工具、基本技法等。

学生之间互相分享自己在创作过程中的经验和心得，促进彼此之间的学习和进步。

分享创作经验

讨论作品优缺点

合作完成作品

学生对自己和同学的作品进行讨论和评价，指出作品的优点和不足之处，提出改进意见。

学生可自愿组成小组，共同合作完成一件大型或复杂的青花瓷作品，培养团队合作精神和协作能力。

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作品评价与反馈

作品展示

学生完成青花瓷作品后，在课堂上进行展示。要求每位学生简要介绍自己的创作灵感、设计理念和制作过程。

技艺

评估学生在制作过程中运用的技能和方法，以及作品完成的精细程度。

评价标准

作品评价围绕创意、技艺、美观度和实用性四个方面进行。具体标准如下

美观度

评价作品的色彩搭配、图案设计和整体视觉效果是否和谐美观。

创意

考察学生是否能够独立思考，提出新颖的设计理念和创意表达方式。

实用性

考察作品是否符合青花瓷的实际用途，如器皿的容量、形状等是否满足使用需求。

学生自评

每位学生根据评价标准，对自己的作品进行客观评价，总结优点和不足，并提出改进意见。

学生互评

学生之间相互评价作品，从他人的作品中学习借鉴，发现自身不足之处，并给出建议性的意见。互评环节要求学生保持客观公正的态度，尊重他人的劳动成果。

教师根据学生的作品展示和自评、互评结果，对全班学生的作品进行总体评价。总结学生在创作过程中的表现，肯定优点，指出不足，并提出改进意见。

教师总结性评价

针对学生在创作过程中遇到的问题和困难，教师给出具体的指导和建议。如针对技艺方面的不足，教师可以提供相关的技能培训和辅导；针对创意方面的欠缺，教师可以引导学生多观察、多思考，拓展设计思路。同时，教师也可以根据学生的实际情况和需求，提供个性化的辅导和帮助。

教师建议

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课堂总结与拓展延伸

介绍了青花瓷的起源、发展和在各个历史时期的特点。

青花瓷的历史背景

详细讲解了青花瓷的制作过程，包括选料、制胎、绘画、上釉、烧制等步骤。

青花瓷的制作工艺

分析了青花