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乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

数学教学心得体会15篇

数学教学心得体会1

小学教育是基础教育，近几年我国特别注重义务教育，小学教育是义务教育

的一个主要组成部分，在小学教育中有许多的疑难问题，不管是从学生的学，还

是老师的教，都出现了许许多多需要我们去探究，学习，解决的问题。应用题就

是小学数学教学过程中其中的一个重点和难点问题，应用题是对小学生数学知识

应用能力的综合考察。将数学知识整合起来以问题方式进行测试，是考察小学生

数学能力的重要标准。小学数学知识体系之间是融会贯通和相互渗透的，知识点

之间并没有明显的界限，强化应用题教学是保证学生熟练掌握数学知识的关键。

但是现阶段，小学数学中应用题教学还存在不少问题，需要我们及时采取措施将

其解决。

一、小学数学应用题教学较差原因分析

现阶段在小学教学教学中学生解决应用题的能力较差，特别是二三年级的学

生不能很好的读懂题意，学生只是一味的往一起拼数字和计算步骤，不能正确的

解决应用题，学生对应用题产生了恐惧感和烦躁感，只是一味的去依赖老师，教

师也不能很好的指导学困生解决应用题的能力。

1、应用题题目和生活联系不紧密

通过几年教学生活，我发现应用题题型和教学解析方面与学生实际生活联系

不紧密，未能将应用题题目和小学生实际生活联系起来，尤其是乡村小学，有些

应用题中所出现的一些名词或含义学生根本就不能明白，学生实际生活中也没有

接触，根本感受不到应用题中所要表示的场景与含义。从而导致学生在理解题意

方面存在较大难度，不利于应用题教学水平的提升。

2.教师教的方法单一，不恰当

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

此外，教师在应用题教学中模式不先进，方法单一，只是按照灌输教学方法

进行讲解。一些老师在讲解应用题时，自己把题目读一遍，然后粗略的把题意讲

一下就让学生开始列式计算，最后如果还有学生没有做出来，老师就在黑板上把

正确的计算写一遍，这样部分学习好的学生还可以自主学习，能够把这道题理解

了，会计算了，但对于学困生基本上就等于没有听，因为他们根本就没有思考，

只是一味的抄袭老师所写的，也许还有同学根本就不知道这道题讲了什么。小学

阶段的学生活泼好动，注意力容易分散，灌输式的教学模式很容易导致学生学习

兴趣下降。小学生应用题掌握能力不足是当前需要重点解决的问题。

3.学生学的问题

学生的学对于教学是至关重要的，现阶段学生对学习解决应用题没有多大的

的兴趣，应用题需要理解，需要繁琐的计算步骤和做题顺序和方法，这样学生感

觉很困难，在做应用题时学生也只是一味的完成任务，看见数字，想起什么方法

就用什么方法，想起什么计算法则就用什么法则，根本不去读题，审题，也不去

找其中的数量关系。一道应用题看似全班学生都完成了，但正确率却令人不敢想

象。在我的教学生活中，我发现了一个可笑的问题，现在学生在解决应用题时如

果是老师读题目，学生就大部分会做，但让他们自己读，却只有很少部分会做，

这就是学生学的态度，学生对应用题的态度，他们只是一味的依赖教师，自己不

用心去读题，去思考题，从而也不能很好的去解决题目。

4.教师和学生活动方式十分单一

新课程改革要求实施素质教育，素质教育理念提出，目的是为了培养学生的

综合能力，强调以学生为本，学生是课堂教学的主体，教师是课堂的引导者。但

是从实际教学情况分析，教师的教学观念并没有得到改观，师生互动方式十分单

一，学生主体地位未全面体现出来。应用题教学方法单一、陈旧，课堂