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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
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·2025················
〔1〕新授课课堂教学操作流程
微课视频结合学案明确预习任务
自学质疑
结合存在问题，讲解疑惑，内化知识。
疑难突破
学以致用，训练思维，培养解决问题的能
训练展示力、主动学习的品质和实践创新的意识
合作交流，互补完善
训练展示
合作提升采取不同形式合作交流，班内合作探究。
展示错题，剖析错因
评价点拨释难答疑，分类点拨
当堂检测，诊断反应
反思总结
自我整理，反思总结
新授课教学实践操作解读
（一）自学质疑知识承受、理解过程
备课组教师提前结合三维目标和学生实情，录制微课，设计学案。首先由课代表布置当堂任
务，学生根据课代表布置的任务，结合教师提前录制好的微课，借助平板〔如果条件不许可，
可以把微课发至QQ群或公共里〕进展自学。在进展教材自学的同时，学生对重难点可以对
微课反复播放，以加深记忆。学生可以完全根据自己的需要和节奏，选择如何对待微课：承
受能力强的学生可以根据需要，选择观看进度较快或难度较大的微课；成绩一般的潜能生那
么可以自定学习进度，按照自己的步骤、节奏，选择暂停、倒退、重播微课。学生将疑难问
题反应给各组的小组长，组长进展解答。组长无法解答的问题，以书面形式交给教师，教师
在课上集体解答。
〔二〕训练展示知识消化、质疑过程
1、疑难突破讲解疑惑、化知识
在课堂上教师结合存在问题，讲解疑惑，化知识，主要讲解每组提出的疑难问题。针对教学
目标，对重点知识重点讲解。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己
依旧存在的问题，为下一步的训练展示做准备。
2、训练展示——学以致用、训练思维
每组学生踊跃发言，将课文容编成小对话、小故事或小话剧等类型，依次展示劳动成果。根
据教师的分工，各小组依次派代表上台进展展示，可以通过讲解、板书等形式进展。特别值
得一提的是，每个上台展示的同学都会得到一定的分数，这样中等生和学困生更有积极性参
与展示环节为自己或者小组加分。这样，学生可以不断地在展示的过程中互动，在互动中升
华认识。展示过程中，学生要注意倾听并及时作好记录或进展修改，形成全班的共识〔限时〕。
3、合作提升——合作交流，互补完善
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优选
去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》
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小组合作学习以小组为单位〔将同一班级的学生按
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