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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

山东省初中英语作业设计展示活动

新的学期开始了，“双减”工作迅速地全面铺开，在给学生和家长带来新的机会和改

变的同时，也给学校和教师提出了新的机遇和挑战。如何整体考虑学生的校内外生活，如

何合理布置课内外作业等现实问题，都第一时间摆在学校尤其是教师面前，相信最近每一

个老师，或多或少都有了些焦虑：双减怎么减？减了作业减了练习，怎么落实课堂教学质

量？低年级学生不留书面作业，中高年级各科作业总和不超60分钟，我可以利用哪些途

径提高孩子的数学技能与能力？

陈特的讲座——《“双减”政策下有效作业的设计》，就在这个时候来了，就像一场

及时雨。它引导我们：

一、向课堂教学设计发力，把更多的精力，花掉在课堂教学设计上，向40分钟必须

质量。

陈老师以不同课例，简单清晰地让我们看到课堂教学中的一些容易犯的错误：

知会式的课堂教学，看上去效率最低，但没过程参予的自学，极易导致“高分低能”

的现象。

过分强调过程参与，看起来孩子们学得很开心，但却是一种低效的学习，因为学生在

课上做练习的时间没有了，往往需要在课后增加很多补救式作业。

长时间的备考铺垫后进行教学，没在学生注意力最分散的阶段进行教学，难导致“前

松后紧”如同喝夹生饭的学习效果。

他建议，课堂教学要：在课堂教学的关键处发力，快引入、寻突破、后拓展。在保证

课堂教学质量的同时，还要给学生留几分钟的课堂作业时间。没有在课堂教学的关键处发

力，会造成课堂教学拖拉，挤占学生作业时间，学生对知识理解与掌握不够，也是作业多

的原因之一。

二、在作业的设计上加码。

减少简单记忆、机械重复的作业，提高自主设计作业的能力、设计分层作业、加强作

业批改和反馈、加强作业管理等。

作业就是课堂教学的辅助和补足，只有课堂教学的质量提升了，目标落在实地了，作

业就可以减至得下来。

“双减”减轻了学生的作业负担，减轻了学生的校外培训负担，但同时也给学校和教

师带来了更多的挑战。“双减”政策实施以来，我校在三个方面的做法取得了一定的成效：

实现课堂增效、严格作业要求、课后分层服务。

一、揪课堂，同时实现课堂提质

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

课堂教学是学校教育的主阵地，双减”的前提是课堂增效，课堂增效的起点是教师对

课标、教材研读、把握、执行，教师要做课标忠实执行者，教材创造性解读、使用者。这

就要求教师脑中有“纲”(课程改革纲要)、胸中有“标”(课标)、腹中有“书”、目中有

“人”、心中有“法”、手中有“技”。教师要有“不是教教材，而是用教材教，用课标

教”的意识。关注从学科教学意识到课程意识转变，关注校本课程开发与实施，关注学校

整体课程体系建构与推进。

双减至”政策下，对学校对教师明确提出了更高的建议：

1.教师应教尽教，学生应学尽学。在课堂上让学生吃饱吃好，充分提高课堂效率。

2.优化教学模式，提升教学效益。通过各种形式的教研活动，提高教师教学水平。

3.以生为本、以学定教。课堂上所有的教学活动和信息化手段都是为教学服务的，无

论用什么方法教都不能偏离教学目标。

4.使英语教学生活化，发生改变学生会答题不能可以话，可以写作不能文学创作，能

听懂无法交流的现状。

实现课堂增效，需要满足“四有”条件：有精准的教学目标;有合理的教学方式;有愉

悦的教学氛围;有实在的教学效果。教师们会继续借助学校的教研常规工作，推进教学改

革，提高课堂实效，