4.2.2 气温的变化与分布（第2课时）（教学设计）七年级地理上册（人教版2024）.docx

课题

气温的变化与分布

人教版

七年级上册

第四章

第2节

新课标要求

阅读世界年平均气温和1月、7月平均气温分布图，描述和简要归纳世界气温分布特点。

学习目标

1.人地协调观：正确看待气温的变化与分布，理解世界各地的差异。

2.综合思维：能够运用气温变化曲线图，说明气温日变化和年变化的规律。

3.区域认知：阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。

4.地理实践力：能通过绘制气温曲线图，提高实践能力，培养创新能力。

学习

重难点

学习重点

世界气温的分布规律。

学习难点

世界气温分布规律以及影响因素。

学情分析

七年级的学生思维活跃，好奇心强，对于生活种的气温变化会有一定的生活体验，但对于等温线的判读以及世界气温的分布了解不完善。本节课是学习世界的气候的基础，重点培养学生的读图析图能力。

教学辅助

课件、多媒体

教学过程

学习任务

教学活动

设计意图

学习任务一

导入：观看中国国家地理视频《冬日童话》。不同气温对于人们生活的影响。

结合多幅图片，容易调动学生的积极性，吸引学生的注意力，引出新课内容。

学习任务二

等温线的判读方法

1.旧知回顾：等高线是如何定义的？

2.等温线是在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。

知识拓展：亚历山大·冯·洪堡(1769—1859)，德国科学家，近代地理学创建人之一，提出等温线的概念，首创世界等温线图。

2.等温线的判读

（1）看等温线延伸方向

等温线大致沿东西方向延伸，说明气温南北方向存在气温差异。

（2）看等温线疏密程度

等温线密集，气温差异大。等温线稀疏，气温差异小。

（3）看闭合等温线情况

等温线像这样呈封闭形状是，如果中心气温低，表示是低温中心；反过来，就是高温中心。

【小练习】读某地等温线分布图，下列表述正确的是（???）

A．甲地气温比周围低，是低温中心

B．乙地等温线密集，气温差异小

C．丙地等温线稀疏，气温差异大

D．气温分布大致西高东低

温故知新，通过回顾等高线的知识，迁移学习等温线。

当堂练习检测，即使检测和反馈学生学习效果。

学习任务三

世界气温分布

1.读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。

规律1：从赤道向两极，气温逐渐降低。

2.指出年平均气温高于20℃和低于﹣10℃地区的主要纬度范围。

补充拓展：

在直射的地方照射的面积小，A获得的热量多。

在直射的地方照射的面积大，B获得的热量少。

因此太阳辐射量由赤道向两极逐渐减少，所以世界年平均气温从赤道向两极逐渐降低。

【小练习】读某地区7月份等温线分布图，判断该地在南/北半球？

解析：图示等温线从南向北温度逐渐降低，属于北半球的气温分布规律。

【合作探究】

1.概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。

规律1：气温从低纬向高纬递减。

2.从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？

规律2：1月北半球等温线比南半球的密集，7月南半球等温线比北半球的密集。（哪个半球过冬天，则等温线更密集。

）

3.北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？

规律3：1月陆地气温低，海洋气温高；7月陆地气温高，海洋气温低。

4.南北半球，等温线弯曲程度是否一致？

北半球弯曲程度更大，因为北半球陆地面积较大。

培养学生在地理要素分布图中找分布规律，分析分布规律的形成原因的能力，提高学生地理学科思维。

小组合作探究，便于集思广益，解决问题。在讨论过程中，培养学生对比分析问题的能力。

得出纬度因素对于气温分布的影响，培养学生对比分析的能力。

学习任务四

海陆性质差异

海洋和陆地升温或降温的快慢不同。可以用模拟实验解释海洋和陆地的温度变化差异，并以此原理解释1月和7月同纬度海洋和陆地气温的差异。

参考以下步骤，做水和沙的温度变化实验。(提示：此实验需要在晴天做，沙子要保持干燥，温度计插入的深度要相同。

实验步骤：(1)用相同的容器(如烧杯)分别取相同体积的水和沙，在室内阴凉环境中放置一段时间；

(2)分别测量并记录水和沙的温度，然后把装有水和沙的容器放置在阳光下；

(3)2小时后再分别测量水和沙的温度，并记录。

活动：分析海洋和陆地气温差异。

实验准备：一个烧杯盛入3/4杯水，代表海洋；另一个烧杯同样放入3/4杯的干沙土，代表陆地；在两个烧杯中各插入一支温度计。

实验过程：

1．通过该实验得出的正确结论:

陆地升温，降温;

海洋升温，降温;

2．该实验可以说明同纬度地区：

北半球夏季，陆地气温海洋；

北半球冬季，陆地气温海洋。

通过沙子和水的升温降温速度变化，与物理中比热容的知识点密切联系，实现学科融合，帮助学生理解海陆热力性质