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幽默或讽刺漫画:这类画一般都是情节单纯,形象夸张,运用对比的表现手法。这类画可让幼儿用对比的方法,培养他们辨别是非的能力。可训练幼儿判断能力、观察能力以及思维、注意、语言等能力。发展智力的画:03010204引导幼儿将自己经历过的或见到的、听到的事情中,记得最清楚、最感兴趣的部分,有条理地讲出来。01幼儿共同生活经验的讲述02这种讲述与观察后的谈话类似,也是在教师有目的、有计划地组织幼儿观察后进行的。03(二)生活经验讲述幼儿个人生活经验的讲述幼儿从自己的经验中独立地选择适合讲述的、范围很窄的内容。讲述的题目应该比较具体;必须是幼儿生活范围之内的,是他们熟悉的、印象深刻的,同时还必须是他们感兴趣的。由教师或幼儿扮演角色,进行表演(也可用玩具、木偶表演)。幼儿观看表演后,在教师的启发下,讲出表演的情节、对话和内容。注意:表演的内容要来自幼儿的生活,情节不宜太复杂,角色不宜太多,对话不宜过多。表演前一定要进行排练和准备。表演时要面向全班幼儿,表演动作尽可能大一些,同时还要注意面部表情。(三)情境讲述(四)拼图讲述教师不直接提供讲述的对象,而是向幼儿提供各种构图材料,如塑料几何形体、用吹塑纸做的各种形象、贴绒或磁铁教具(有人物、动物及能构成背景的形体)等,让幼儿根据一定主题自由构思,拼成各种各样的画面,然后分别讲述自己的画面。幼儿园讲述活动
的设计与实施徐德红讲述活动:是以培养幼儿语言表述行为为主的活动,如看图讲述、排图讲述、构图讲述、实物讲述、情景讲述、、作品讲述生活经验讲述等。213培养儿童感知、理解讲述对象的能力。培养儿童独立构思与清楚、完整地表述的意识、情感和能力。培养儿童掌握对语言交流信息清晰度的调节功能。一、讲述活动的目标0102030405能有兴趣地运用各种感官,按照要求去感知讲述内容。理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景。愿意在集体面前讲述。能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。能安静地听老师或同伴讲述,并用眼睛注视讲述者。小班23145能积极倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容。逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序。能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整。养成先仔细观察,后表达讲述的习惯。中班通过观察,理解图片、情景中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向。01能有重点地讲述实物、图片和情景,突出讲述的中心内容。02在集体面前讲话态度自然大方,能根据场合的需要,调节自己讲述的音量和语速。03讲述时语言表达流畅,没有明显的停顿现象,用词用句较为准确。04大班叙事性讲述描述性讲述说明性讲述议论性讲述从讲述内容来分类01看图讲述实物讲述情景表演讲述经验讲述从凭借物的特点来分类02二、讲述活动的主要类型充分感知与理解讲述对象观察(视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等)依据讲述类型的特点感知理解讲述对象依据凭借物的特点感知理解讲述对象依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象三、讲述活动设计与实施
的基本结构01有集体讲述、小组讲述、个别交流讲述等组织方式。02注意:教师一要先交代清楚讲述的要求,二要注意倾听,及时发现幼儿讲述的“闪光点”和存在的问题,不要过多地评判。运用已有经验自由讲述1引进新的讲述经验(重点)2讲述的思路3如:看图讲述“捉迷藏”:小熊来草地上干什么——后来谁来了——他们一起做什么——在捉迷藏过程中又发生了什么——后来怎么样了?讲述的全面性讲述的基本要素:人物(动作、对话和内心感受),地点,事件(开始、过程、结束),结果。讲述的基本方式1按顺序讲述:从上到下、从左到右、从大到小、从近到远、从表面到本质。2重点部分多讲,次要部分略讲。3谈话活动注重的是运用口头语言与他人进行交流的机会,。讲述活动侧重于幼儿清楚、完整、连贯地表述某一事物的能力。活动目标不同1活动内容不同谈话活动是幼儿围绕已有经验的话题进行交谈。讲述活动是针对某一幼儿需要认识的凭借物(图片、玩具等)进行讲述,讲述内容的计划性更强。2四、讲述活动与谈话活动的区别语言表达的要求不同虽然都是口头语言的表达,但谈话活动属于对话范畴,是各种交谈的汇集,宽松自由,不拘形式,以说明白想法为标准。讲述活动属于独白语言,类似于正式场合的语言,要求规范清晰而有条理地表达相对完整的观点,而且需要调动多种能力,如:对凭借物的观察能力、对已有经验的提取、语言组织能力等,已经为未来“发言”、“报告”、“辩论”
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