初中生物_基因控制生物的性状教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

一、教学准备

1、教师准备

（1）准备好有关本节课的PPT课件，老师本人的全家福照片，苹果

（2）导学案，

（3）教具准备：多媒体

2、学生准备

预习新课，初步了解生物的各种性状

二、教学过程

教学流

教师活动学生活动设计意图

程

导入出示老师自己的全家福

照片，请同学们观察孩子

的特征，找出哪些特征像

爸爸，哪些特征像妈妈，观察教师出示的全

哪些特征与爸妈都不想。家福照片，积极回答

老师的问题。由感

请2—3名同学回答。性认识引

发问题，激

问题引领，导入新课：起探究欲

为什么我们会同时具有望。

父母双方的特征呢？刚初步认识性状。

才同学们说的眼皮、眉

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

毛、脸型等特征在遗传学

上叫什么？它们又是由

什么控制的？这节课我

们就一起来学习：

第二节基因控制生物的

性状

新授：

设疑置惑：

究竟什么是性状？亲子学生观察交流，老师

代的性状之间有着怎样巡视指导。

的关系呢？

1、用自己的话尝试

探究一：说明什么是性状。

1、观察教材第24页中的2、教材所提到的这

（一）图片，初步认识生物的性些分别属于性状的

性状和状；哪个方面？

相对性2、对于人体的特征，同3、举例说出生物的对比分析，

状桌之间互相观察，了解双统一性状表现有什明辨概念。

方的情况。么不同。

4、所有的性状都是

用肉眼可见的吗？

不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。——《韩非子》

说出理由。

教师强调：性状表现在生

物的形态结构、生理特征

和行为方式三个方面。

图片展示总结。