教育学第八章学校教育与学生生活.pptVIP

学校特征与学生对学校的态度05在开放性学校中，学生积极性比传统学校高。06学生自身特征对学校态度的影响03年龄和年级水平（负相关）；性别差异（女男）;家庭社会经济背景（正相关）；学生认知能力、学习成绩（正相关）04学生对于学校生活的态度01受制约于多种因素：社会大背景、学校背景、学生自身02第三节学校教育与学生的学校生活学生生活中的重要他人及其影响1重要他人的概念2Mills提出的，专指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。3学生的互动性重要他人4指学生在日常生活中认同的重要他人。5受年龄阶段的影响（家长—教师—同伴—不存在的）；6还因学生的社会属性不同7往往会有层面差异8学生的偶像性重要他人01指因受到学生特别喜爱、崇拜或尊敬而被学生视为学习榜样的具体人物。02与互动性重要他人的区别：03具体人物VS社会知名人物；04双向VS单向；05所有方面潜移默化的影响VS突发的、短暂的、刻骨铭心的人生观、价值观的影响0601学校生活与学习压力02学习压力的含义03来自环境的紧张刺激；（压力源）04个体的内部紧张状态；（压力体验）05个体的反应；（压力反应）06学习压力的现状——主要来自考试、作业量学习压力的影响1“恐学症”——中小学生大量流失——影响我国劳动者素质、民族素质的提高。2心理疾患：适应环境不良，人际关系不好；情绪轻度抑郁；人格障碍3学习压力的形成机制4导致学习压力的原因：5环境因素（分流教育制度；家庭）6个体身心素质因素7什么是知识孔德：神学阶段；形而上学阶段、科学阶段石中英：原始知识型（神话知识型）；古代知识型（形而上学知识型）；现代知识型（科学知识型）；后现代知识型（文化知识型）尼勒：天启的知识；直觉的知识；理性的知识；经验的知识；权威的知识第四节书本知识与生活经验学校教育与学生生活的关系是教育学中的经典理论问题，它集中表现在两个经典的教育哲学命中：EducationasthePreparationofLive——“教育为生活做准备（斯宾塞）EducationasLife——“教育即生活”（杜威）教育必须回归生活世界第八章学校教育与学生生活第一节生活世界与学生生活生活的概述生活的概念生活是个体生命的一种表现形式，它与个体的生存状态相关。生活的分类Thereisasaying:yesterdayishistory,tomorrowisamystery,buttodayisagift.Thatiswhyitiscalledthe“present”昨日之日不可留，明日之日不可求，今日之日不可丢时间维度：过去的生活；当下的生活；将来的生活昨天已是历史，明天还是未知，只有今天是天赐的礼物1234501空间维度02公共生活空间；03私人生活空间生活世界（德）胡塞尔：生活世界（德）哈贝马斯：交往世界（英）维特根斯坦：生活形式（德）海德格尔：日常共在世界（匈）赫勒：日常生活世界（法）列菲弗尔德：现代世界的日常生活（美）罗蒂：以族为中心的人群共同体的生活世界（法）布迪厄：游戏空间（德）马克思：实践哲学0102030405生活世界：不是原始的自然世界，而是人在其中的世界；人的价值、人的意义不是主客体分离的科学世界，而是主客体和谐统一的世界；不是文本化的符号世界，而是生动鲜活的意义世界学生生活是学生生命成长的历程。不仅包括学生的生活环境，也包含学生身在其中的交往与理解。学生生活负面影响：家庭生活中的教育有其局限性家庭生活、学校生活、同辈群体生活及社会文化生活家庭生活家庭生活是以婚姻为基础，以血缘关系或收养关系为纽带建立起来的社会生活。特性：基础性；持久性优势：家庭生活中的教育有其他教育无法比拟的优势030405060102学校生活学生生活的主要部分，是一种规范的生活。特性：强制性一，强制与同龄学生共同生活；，强制遵守家庭中所没有的行为规则；三，强制把学习活动与游戏及娱乐活动截然区分，在学校中，学生不感兴趣的要学习，而学生感兴趣的内容却不能自由地学习；四，学生不断地受到教师和学校的各种评价，这种不断进行的评价有时会伤害学生的自尊心和积极性。学生的家庭生活与学校生活的差异家庭生活：感性与感情、自由与放松、个体性与特殊性学校生活：理性与理智、强制与限制、社会性与一致性学生的家庭生活与学校生活的差异对教育提出的要求首先要求学校生活必须建立在学生对教师