部编版 八年级语文下册第3单元课外古诗词诵读.pptx

八年级语文下册

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

（重点）

2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了

解诗歌主旨。（难点）

3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达

的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）

知识备查

作品简介

《邶风》，邶国之风也。是《诗经》十五国风之

一，共十九篇，为邶地民歌。周代诸侯国名，在今河

北省。周灭殷商后，周武王“以商治商”，封纣王之

子武庚于今汤阴县城邶城村，号邶国。《诗经》中的

《邶风》即为产生、采集、流传于邶国大地的古老而

至今仍荡人心弦的诗篇。《邶风》作品包括《柏舟》

《绿衣》《燕燕》《二子乘舟》等十九首。

知识备查

背景资料

相传中国周代设有采诗之官，每年春天，摇着木

铎深入民间收集民间歌谣，把能够反映人民欢乐疾苦

的作品，整理后交给太师（负责音乐之官）谱曲，演

唱给天子听，作为施政的参考。这首《式微》即是深

刻反映社会现实的诗歌。

整体感知

式微

《诗经·邶风》

式微/式微，胡/不归？

微君/之故，胡为乎/中露？

式微/式微，胡/不归？

微君/之躬，胡为乎/泥中？

精读细研

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

天黑了。式，语气助

词。微，昏暗。

式微式微，胡不归？式微式微，胡不归？

何，为什么。

微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？

(如果)不是君主。即露中，露水中。（如果）不是为了养

微，(如果)不是。活你们。躬，身体。

译：天黑了天黑了，为什么还不回家？（如果）不是因为你

们，何以还在露水中？天黑了天黑了，为什么还不回家？

（如果）不是为了养活你们，何以还在泥浆中？

合作探究

1.这首诗主要叙写了什么内容？

诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有

家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平。

2.这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么表达效

果？

采用了反问、互文等多种修辞手法，情感表达婉转而有

情致。在表达作者思想感情的同时，又能押韵和谐，字数整

齐。

课堂小结

概括主题

这是一首劳役者的悲歌，表达了对贫苦劳动人

民的同情，以及对封建统治者的愤恨之情。

知识备查

作品简介

《郑风》为《诗经》国风中的内容，十五国风之一。为

先秦时代郑地民间民歌。郑，古国名，姬姓。

主要内容为周宣王二十二年封其弟姬友于郑，是为郑桓

公。春秋时代郑国的统治区大致包括今河南的中部和河南省

邻省的一些地方。“郑风”就是这个区域的诗。《诗经》是

中国文学史上第一部诗歌总集。对后代诗歌发展有深远的影

响，成为古典文学现实主义传统的源头。

知识备查

背景资料

《毛诗序》曰：“《子衿》，刺学校废也，乱世则学校

不修焉。”孔颖达疏：“郑国衰乱不修学校，学者分散，或

去或留，故陈其留者恨责去者之辞，以刺学校之废也。经三

章皆陈留者责去者之辞也。”朱熹《诗集传》云：“此亦淫

奔之诗。”这些观点今人多不从。现代学者一般认为这是一

首情歌。歌者热恋着一位青年，他们相约在城阙见面，但久

等不至，歌者望眼欲穿，焦急地来回走动，埋怨情人不来赴

约，更怪他不捎信来，于是唱出此诗寄托其情思。

整体感知

子衿

《诗经·郑风》

青青/子衿，悠悠/我心。

纵我/不往，子宁/不嗣音？

青青/子佩，悠悠/我思。

纵我/不往，子宁/不来？

挑兮/达兮，在/城阙兮。

一日不见，如/三月兮！

精读细研

反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。

你的衣领。子，你。衿，衣领。

青青子衿，悠悠我心。

深思的样子。

纵我不往，子宁不嗣音？

岂，难道。继