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《全班集体“怀孕”》【高潮】从我宣布解开绳子和沙袋的时候，学生除了张大着嘴巴喘气，用手揉着自己酸涨的腰部以外，没有更多的动作和语言，静静的相互观望的眼神在交流着自己的感悟。在走向讲台的过程中，他们都象比昨天成熟了不少，眼神中有理解，也有愧意……六、优秀案例评析六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【结局】今天，我当了一回“孕妇”，确实累的腰酸背痛，而且走路办事都不方便。这时我真正地能够感受到，母亲当年怀着我的不易，真的明白为什么人家说天下最伟大的爱是母爱了！今天，我上楼下楼，拿东西、端本子十分的困难，每当我做不同的行为遭遇到困难的时候，我就想起母亲那个时候的艰难，这时，我深深地理解了平时母亲对我的要求。我感受到了这次活动给予我的思考，我真的要做一个母亲的乖孩子！也谢谢老师的良苦用心！我平时常常有意无意的伤害了母亲，不听母亲的话和母亲顶嘴。我现在很后悔，今天回家，我一定要向妈妈道歉，以后我再也不这样了。《全班集体“怀孕”》六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【尾声】教师：同学们，十多年前，你们的母亲们正身负你们刚刚解除掉重量的2至3倍，煎熬300天。那是一种怎么样的日子啊，小心翼翼、无限爱护、一心一意……从而才把我们平安的带来到这个世界上。面对给予我们生命、给予我们精彩世界的母亲，我们有什么理由不为她们感动呢？我们有什么理由不去热爱她们呢？做一个母亲的好孩子吧！12六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》1【分析】在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正地实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教育方式的设计，则在根本上体现了以学生为本的理念，让孩子主动、自主的通过体验活动接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！2六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》1苏霍姆林斯基说过，：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。它要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系。而且，也只有在这样的体验---认识---感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。2六、优秀案例评析《全班集体“怀孕”》【评析】本案例具有问题性、典型性、生动性特点；但是，理论分析有些欠缺。本案例主要体现两点：一是主体性教育，二是体验性教育。而“以人为本”的提炼似乎有些牵强。六、优秀案例评析六、优秀案例评析《感受“嫩生生”》（南京小行小学董云）【课文】“一声春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。春笋裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。它们迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。一节，一节，又一节。向上，向上，再向上。”六、优秀案例评析《感受“嫩生生”》【背景】这是一年级语文课《春笋》重的一段，其中，“嫩生生”是比喻中本体“春笋”和喻体“娃娃”的相似点，而对这个相似点的理解也是一年级小学生学习的难点。于是，老师们“八仙过海，各显神通”。六、优秀案例评析《感受“嫩生生”》张老师的“触摸法”。上课时，张老师神秘地拿出一根春笋，让一个学生剥一剥皮，摸一摸嫩笋，说一说自己的感受。学生说春笋的外皮很硬，很脏，很紧；张老师立刻给予了肯定，很好地帮助学生理解了“裹”、”浅褐色的外衣”等词语，没有这些，也就没有“嫩生生”。学生争先恐后地都想剥一剥春笋，但，因为教学时间所限，张老师又神秘地拿出一根剥好了的春笋，让学生看一看颜色，摸一摸感觉。六、优秀案例评析《感受“嫩生生”》还有的学生说，春笋嫩嫩的，滑滑的。有的学生干脆掰下一小块放在嘴里吃起来，还一个劲地说“好吃”。李老师的“观察法”：上课时，李老师带来一张春笋的图片和一张胖娃娃的年画，挂在黑板上。问学生：“你们想想看，春笋怎么像娃娃？”于是，学生七嘴八舌：样子有点像，都是长长的……颜色有点像，都是白白的……皮有点像，都是滑滑的……。经过讨论，老师总结说，白白的、滑滑的，都是嫩嫩的感觉。春笋就像这样的嫩生生的娃娃。李老师调动了学生的视觉感官，结合自己已有的经验，通过观察来理解“嫩生生”，其效果也是显而易见的。《感受“嫩生生”》六、优秀案例评析王老师的“想象法”：上课时，王老师什么也没有带，就把“春笋”“娃娃”“嫩生生”写在黑板上，问：“你们见过小娃娃吗？小娃娃是什么样的？”学生回答：小娃娃会哭，一哭就不停……小娃娃活泼可爱，很好玩……小娃娃软软的，不会走路……小娃娃的