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钻木取火教学设计

1．能应用已有的学问和阅历对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材作简洁的模拟试验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息。

2．想知道，爱提问，喜爱大胆想象；敬重证据；情愿合作沟通；熟悉到科学是不断进展的；意识到科学技术会给人类与社会进展带来好处，也可能产生负面影响，乐于用学到的科学学问改善生活。

3．知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史。

活动预备：

教师要引导学生课前搜集有关古代人用火的图片及文字资料，并对搜集到的资料进展初步的整理和分类，以备课堂上进展沟通。另外，还应让学生课前留意观看生活中摩擦生热现象，如玩滑梯、电锯、流星、飞机起飞、奔驰汽车的轮胎、火车道、划火柴等，并做好记录，为课堂上的沟通作好铺垫。在试验材料的预备上，要表达开放性的特点，如可以预备教科书提示的试验用的主体材料——手钻、木板、砂纸、钢条等，还可以根据自己的试验方法预备试验材料。只要学生能想到的、能找到的都可以。教师课前也应预备一些相关的图片、文字资料，有条件的可以预备有关古代人用火的`音像资料。

教学过程：

一、导入新课

1.观看事先预备的音像资料。

2.展现一些古代人钻木取火的图片或叙述相关的故事。引出关于钻木取火的话题，导入新课。

二、熟悉钻木取火的道理

1.提出问题：“你知道钻木取火是怎么回事吗？你能用能量转化的观点解释其中的道理吗？”

2.学生以小组为单位将自己课前搜集的资料进展沟通。在对资料进展整理、分类后，组织学生在全班进展沟通和展现。引导学生利用猎取的资料解决前面提出的问题，用能量转化的观点尝试解释“钻木取火”的道理。

3.设计试验验证。

4.学生沟通验证状况，展现验证成果。

三、生活中有哪些机械能转化成热能的现象

1.提问：“生活中有哪些机械能转化成热能的现象？”

2.学生结合自己的生活阅历，以小组为单位针对问题绽开争论与沟通，举出实例，阐述观点，做出合理解释。

四、自由活动：

摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？

说一说，机械能还能转化成什么能？

拓展活动：

搜集古人取火的资料进展沟通和汇总。