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教育学第七章教学工作.ppt

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01040203参观法是根据教学目的组织学生到校外场所,通过观察和研究实际事物和现象获得知识和巩固验证已学知识的教学方法。根据具体目的不同,一般有三种参观:一是准备性参观,在讲授新课之前进行,为学习新课提供感性认识二是并行性参观,在学习某一课题的过程中进行,边讲边看,把理论和实际联系起来,一般和现场教学相结合三是总体性参观,在讲完新课后进行,以验证、巩固和加深所学的知识。有的参观可与调查访问或座谈会结合进行,补充参观不能直接看到的材料。参观法。以实际训练为主的教学方法(三)以实际训练为主的教学方法这种教学方法是以形成技能、行为习惯和发展学生能力为主的一种方法。它包括练习法、实验法和实习作业法。1.练习法。练习法是学生在教师的指导下,将知识运用于实际,以巩固知识培养技能、技巧的一种教学方式。指导练习的一般步骤是先由教师提出练习的任务,说明练习的意义、要求、方法,接着由教师进行示范辅导,学生作尝试性练习,然后由学生进行独立练习,最后,教师在检查学生练习的基础上进行分析小结,指出优缺点,纠正错误,提出改进要求。实验法是指学生在教师指导下,运用一定的仪器或工具设备进行独立作业或实地操作,引起要观察的现象或使其变化,以获取知识、巩固知识或培养实际操作能力的教学方式。实验法。实习作业法是根据课程标准的要求,教师指导学生在校内或校外参加实际操作,将书本知识运用于实践的一种教学方法。实习作业法。教师选择教学方法:要符合教学规律、教学原则,掌握整个教学方法的体系。要根据具体的教学目的、任务、教材内容的特点和学生的实际情况确定相应的教学方法。还要考虑时间因素,以保证按照完成教学进度,也要充分发挥教师的特长,使得教学方法的选择和应用符合科学性、实效性和灵活性。三教学方法的优化与组合采用多样化的教学方法,通过科学地选择和组合,发挥教学方法系统的整体功能。重视对教师如何指导学生自己去学习的探索,把教法与学汉辩证地统一起来。着眼于发展学生的智力、能力和创造力,不仅注意控制学生的外部活动,而且更加重视学生的内部活动。注意现代化教学手段的广泛应用。第五节教学组织形式(一)班级授课制1班级授课制的产生与发展(1)定义:班级授课制也称课堂教学。所谓班级授课制,就是把一定数量的学生按照年龄特征和学习程度编成班组,教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生连续教学的一种形式。(2)产生与发展16世纪欧洲的一些学校中出现了按班级编制进行教学的形式17世纪初,捷克教育家夸美纽斯总结了当时的教学经验,完善并发展了班级授课制,并在《大教学论》一书中给予了明确的阐述。19世纪后,随着教育事业的发展,这种形式得到了大规模地推广。我国采用班级授课制,开始于1862年的京师同文馆,至1902年颁布《钦定学堂章程》,才明令全国学校实行班级授课。班级授课制的优缺点特点是:班级授课的时间是有严格限制的,教育目的和任务是有具体要求的;在同一班级授课的内容、进度、方法、要求是统一的;每节课都安排在固定的时间表中;它是一种比较灵活的组织形式,既可以组织全班的,也可以组织小组的、个人的学习活动。有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥班集体的教育作用。有利于多快好省地培养人才。有利于学生身心的发展。优越性:第一,它最明显的缺点就是对全体学生采用统一教材、统一要求、统一的方法来授课,不能充分照顾学生个性差异和创造力的培养。1其二,它以班级为主要教学场所,不利于扩大学生的视野和知识领域,难以使学生生动活泼地进行学习。2缺点课的类型是上课具体形式的种类。它一般是根据教学任务而划分的。课的类型总体上分为两大类:单一类型:是指一节课只完成一种主要任务的课。传统分法有传授和掌握新知识课、巩固课、复习课、检查课、练习课、技能技巧课等。综合类型:是指一节课内完成两种以上教学任务的课。如包括传授新知识、复习巩固学过的知识、培养技能、检查等。(二)课的结构是指一节课的基本组成部分(或环节、阶段、程序、步骤)及各部分进行的顺序和时间分配。每一种类型的课都有一定的结构。课的类型不同,它的结构也不同。即使是同一类型的课,由于学生的年龄特点和运用的教学方法不同,其结构也不同。1一般说来,综合课由下述五个部分组成:(1)组织教学。(2)检查复习。(3)传授新知识-----授课的主要构成部分,该部分成功与否,直接影响课堂教学质量的高低。(4)巩固新知识。(5)布置课外作业。2在单一课中其结构因其所完成的教学任务不同而有所不同。传授新知识课的结构是:导入新课、揭示课题,明确任务;通过讲授与引导的方法,使学生学习新教材;回答

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