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10在牛肚子里旅行（说课稿）2024-2025学年统编版三年级语文上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《10在牛肚子里旅行》是2024-2025学年统编版三年级语文上册中的一篇课文。本文讲述了小蟋蟀在牛肚子里的奇妙旅行经历，通过生动有趣的故事，让学生了解牛的消化系统，同时培养学生的想象力和阅读兴趣。课文语言通俗易懂，富有童趣，符合三年级学生的认知水平。本节课的教学目标为：使学生掌握课文生字词，理解课文内容，培养阅读理解能力，激发学生对科学知识的兴趣。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：学生能够准确朗读课文，理解生字词的含义，运用所学词汇描述故事情节。

2.思维发展与提升：学生能够通过分析课文中的科学知识，培养逻辑思维和科学探究能力。

3.文化传承与理解：学生能够从故事中感受到人与自然的和谐共处，增强对生态环境的保护意识。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏课文中的语言美和想象力，激发创造性思维。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在二年级时已经学习了简单的动物和植物知识，对自然界的生物有了一定的认识。此外，他们也掌握了基本的汉字认读和书写能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生对生动有趣的故事充满好奇心，喜欢探索自然界的奥秘。他们在学习过程中表现出较强的观察力和想象力，喜欢通过游戏和互动来学习新知识。学生的个性化学习风格各异，有的喜欢阅读，有的喜欢动手操作，有的则喜欢听故事。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解牛的消化系统这一抽象概念时，学生可能会感到困惑。此外，课文中部分生字词的识记和书写对学生来说可能存在难度，需要老师提供适当的支持和引导。在阅读理解方面，学生可能需要练习如何提取关键信息和进行推理分析。

四、教学方法与策略

本节课采用讲授与讨论相结合的教学方法，以故事讲解引入，激发学生兴趣。通过角色扮演活动，让学生模拟小蟋蟀的旅行，增强体验感和理解力。设计互动讨论环节，让学生探讨牛的消化过程，促进思维发展。同时，运用多媒体展示牛的内部结构，直观辅助教学。通过游戏和竞赛，巩固生字词学习，提高记忆效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇以提问方式引导学生回顾已学过的动物知识，如：“同学们，你们知道牛是如何消化食物的吗？”接着展示一张牛的图片，引起学生对牛的兴趣，然后宣布今天的学习内容：“今天我们将学习一篇有趣的故事，叫做《在牛肚子里旅行》，让我们一起看看小蟋蟀的奇妙旅程。”

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读课文，注意指导学生正确朗读生字词。然后，通过幻灯片展示课文中涉及的科学知识，如牛的消化系统图解，讲解牛的消化过程。接着，分析课文中的关键情节，让学生理解小蟋蟀在牛肚子里的旅行路线和所遇到的困难。最后，引导学生讨论课文中表达的科学知识和生活常识。

3.巩固练习（10分钟）

将学生分成小组，进行以下活动：

-角色扮演：小组成员分别扮演小蟋蟀、牛和其他角色，复述故事情节，加深对课文内容的理解。

-生字词游戏：小组内轮流用生字词造句，提高生字词运用能力。

-快速问答：老师提问，学生快速回答，检验对课文内容的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

老师总结本节课的学习内容，强调牛的消化系统特点和小蟋蟀的旅行经历，提醒学生要爱护动物，保护生态环境。

5.作业布置（5分钟）

布置以下作业：

-家庭作业：熟读课文，标出生字词，并用它们造句。

-课后实践：观察身边的动物，了解它们的习性，下节课分享观察成果。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《小动物的大世界》：介绍各种小动物的生活习性和在大自然中的角色，帮助学生更深入地理解生物多样性。

-《人体的消化系统》：通过对比人体的消化系统与牛的消化系统，让学生了解人体的消化过程。

-《生态环境与生物链》：讲述生态环境对生物链的影响，强调保护生态环境的重要性。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察身边的动物，记录它们的生活习性，分析它们在生态环境中的作用。

-收集有关牛的消化系统的资料，深入了解其特点和功能。

-设计一个实验或调查，研究人类活动对生态环境的影响，提出保护生态环境的建议。

-创作一篇关于保护动物和生态环境的童话故事，分享给同学和老师。

-与家长一起参观动物园或自然保护区，观察动物的生活环境，增强保护动物的意识。

-定期开展环保主题活动，如植树节、世界环境日等，让学生亲自参与环保实践。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试了角色扮演的教学方式，让学生亲自参与到故事情节中，这样的互动式教学不仅提高了学生的参与度，也让他们更加深刻地理解了课文内容。

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