2025年高中语文《归去来兮辞》(并序)逐字稿教案 .pdfVIP

百学须先立志。——朱熹

归去来兮辞》（并序）逐字稿/教案

逐字稿/教案（一）

第一课时

【教学目标】

1、知识与技能：把握全文的结构，理清文章的脉络，理解课文的内容。

2、过程与方法：

①了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向。

②把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人

的形象。

③提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语。

教学重点：提高把握词类活用现象的能力，积累文言词语。

【教学难点】了解辞的体裁特点。运用辞的特点，进一步领会作者的感情及志向。

【情感、态度与价值观】感受作者在文中着重表达的对黑暗官场的厌恶和鄙弃，对农村的

自然景物和劳动生活的赞美。

领略辞中表现的遗世独立、心胸旷达的乐观精神。

【教学方法】讲授、合作、探究

【教学时数】两课时

【教学步骤】

一、作家作品

陶渊明(367～427)，一名潜，字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生，东晋大诗人，

田园诗鼻祖。浔阳柴桑(今江西九江)人。出生于破落官僚地主家庭，《晋书》、《宋书》

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

均谓其系陶侃曾孙。散文有《桃花源记》、《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮

酒》等。

①诗作多描绘自然景色及田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。

②另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤

慷慨之音。

其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。为谋生陶渊明曾任江州祭酒、镇军参

军等一类小官，在彭泽令任八十余日，去职归隐。陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大

济于苍生”的抱负。东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官

来实现自己抱负的机会。加之他“性刚才拙，与物多忤”(《与子俨等疏》)，“少无适俗

韵，性本爱丘山”(《归园田居》)，有心做官，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”

(出仕与归隐)。他29岁开始出仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4

年。

二、写作背景

东晋义熙元年(405)，陶渊明做彭泽令八十天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑

恶，决心“不为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。为此，写出了这首著名的《归去来

兮辞》。陶渊明是中国士大夫精神上的一个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦

了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。自居

易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。于是，“不为五斗米折腰”也就成了中国土大夫精

神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。而平淡自然也就成了他们心目中高尚

的艺术境地。

三、参考译文：

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

我家境贫困，仅靠耕种田地不能维持自己的生活。家中孩子甚多，粮缸里通常没有粮食能

储存下来，我找不到什么维持生计的办法。亲戚朋友大多劝我出去做个小官，我自己也有这种

想法，但苦于没有门路。刚巧碰上有出使到外地去的差使，各地长官都以爱惜人才为美德，叔

父因为我的贫苦境况就把我推荐了去，于是我被任命为小城的官吏。这时战乱还没有平息，我

心里害怕远地的差使。而彭泽县离家乡只有一百里路程，公田收获的粮食也足够酿酒之用，因

此我就在彭泽县担任职务。但没过多久，我思念田园，也就产生了归乡的念头。为什么呢?因为