2025年小学数学_公顷和平方千米教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdfVIP

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《周易》

公顷和平方千米（教学设计）

教材分析：

公顷和平方千米属于土地面积常用的单位，这两个面积单位比较大，不容易建立表象，

学生生活中直接接触的机会并不多。为了解决这一问题，我们注意选取了学生熟悉和标志

性的场景作为学习素材，帮助学生将土地面积单位的学习和日常生活建立联系。在学习过

程中强调经验链接，唤起学生的原有经验和应用价值。在学习结果上，引导学生建立起1

公顷和1平方千米的初步表象是重要任务。

教学目标：

1、使学生了解测量土地时常用的面积单位公顷和平方千米，知道并理解公顷、平方千

米与平方米之间的进率，会进行简单的单位换算。

2、使学生经历从实例到表象建立的过程，丰富直观经验，初步形成1公顷和1平方

千米的表象。

3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。

教学重点：领会1公顷、1平方千米的含义，并能感知1公顷、１平方千米的大小，

应用面积单位间的进率进行简单的换算。

教学难点：建立1公顷、1平方千米的表象。

教学过程：

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

一、复习导入，揭示课题

1、师：前几天我整理资料，无意间发现了一篇有关面积的数学日记，觉得这个同学很

会用数学，所以我稍作修改，用他的日记给大家出了一道数学题，看看咱们班的同学们能

不能达到学数学、用数学的目标？（课件展示）

选择合适的面积单位将下面的这段话补充完整:

早晨吃过早饭，我离开了面积是120（）的家，高高兴兴地来到了占地面积约

7000()的中心小学，走进约50（）的教室，坐到自己的座位上，把面积是200（）

的铅笔盒放到了面积是24()的课桌上，从书包中拿出了封面面积约5（）的数学书。

告诉同桌，在上学路上，我经过了面积约2（）的稻田一中，并立志好好学习，顺

利升入这所学校。

师：这就是我修改的数学日记，在填之前，请同学们先回忆几个与之有关的问题：

我们学过哪些面积单位？

生（预设）：我们学过的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。

师：相邻单位之间的进率是多少？

生（预设）：相邻单位的进率是100.

师：看来同学们掌握的不错，现在我们来把这段话补充完整吧。（一起读填或者开火车

填充）

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

师：稻田一中约是2什么呢？是不是觉得这几个面积单位都太小了，不合适？好，我

来告诉同学们，稻田一中约是2公顷（课件打出），

公顷是一个比平方米更大的面积单位，我们在表示一些较大的面积时，如土地、国家、

城市、森林、沙漠、海洋等等，常常会用一个较大的面积单位，就是公顷或平方千米（课

件出示）。那1公顷、1平方千米到底有多大？它们和平方米之间存在着什么样的关系？带

着这些疑问，我们来学习《公顷和平方千米》（板书课题）

【设计意图：结合学生的生活实际，从身边的物体面积切入，复习了平方厘米、平方

分米、平方米3个较小的面积单位。通过感知稻田一中面积的大小让学生产生需要学习更

大面积单位表示的需要，产生认知冲突，激发学习兴趣。】

二、新课学习

合作探究一：1公顷有多大？（课件）

1.认识公顷

师：1公顷就是边长100米的正