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其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

探究单元主题意义，落实作业育人功能

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义

务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出全面压减作业总量和“

时长，减轻学生过重作业负担”，强调作业布置更加科学“”。这就意味着作业布

置要尊重教育规律和学生的身心发展规律，促进学生健康成长，实现作业促进

学生基础发展的同时满足学生个性需求，进而有效发挥作业的育人功能。由此

可见，全面育人、促进学生的全面发展是中小学作业改进的基本导向和根本目

的。

一、单元主题意义是改造单元设计的核心点

义务教育阶段英语课程的育人价值，是在具体的语言学习过程中逐步得以

实现的，作为学生学习活动重要组成部分的英语作业也不例外。钟启泉教授指

出，在核心素养背景下，深度“学习”是新的教学范式的标识，其前提条件是改

造单元设计“”，改造的核心点就在于：单元整体教学不是停留于特定学科的科

学概念的传递，而是旨在生活情境中实践能力的培育。对英语课程而言，单元“

设计”改造就是要落实对单元主题意义的探究“”，因为单元是承载主题意义的基

本单位，探究主题意义，就是从学生的已知出发，带领学生整合新旧学习内

容，促使学生形成新的认知结构，内化运用所学；终点着眼于迁移创新，落实

核心素养，体现知行合一。

单元是课程最小的单位，单元中的每一个要素在这个系统中都有一席之

地，并且发挥各自的功能，从而构成一个不可分割的整体。单元“整体教学”关

注的就是如何将单元教材教法、单元教学目标、单元学习活动、单元作业、单

元评价和单元教学资源这些要素有机地融入教材自然单元的教学中。（见图

1）

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

图1单元教学设计的实施路径

二、单元整体教学是实现作业改进的支撑点

既然实施单元作业是作业改进的必然方向，单元整体教学是作业改进强有

力的支撑，那么，单元主题意义引领下的单元整体教学在单元作业的设计与实

施中又起到什么作用呢？

（一）主题意义与单元作业的关系

1.主题意义统领单元整体教学

《普通高中英语课程标准（2017版）》将主题语境列为英语课程内容的六

要素之一，主题为语言学习提供学习范围，并渗透情感态度和价值观。程晓堂

指出，基于主题意义探究的课堂就是围绕一定的主题，设计课堂教学目标、内

容和活动。主题意义倡导在具体的语境中解决真实性的问题，从而让核心素养

在课堂学习中落地生根。

2.主题意义观照单元作业设计

作业设计要关注整体性、情境性和真实性，单元作业以一个单元为相对独

立的教学单位，强调从单元整体出发，设计作业，突出内容和过程的联系性、

整体性。同时，单元作业的设计不能脱离主题语境，在具体的语境中设计语用

实践活动，让学生通过亲身感受来获取知识或加深对知识的理解和运用，把书

本知识与社会实践结合起来。

（二）单元教学目标与单元作业目标的关系

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

单元作业目标与单元教学目标不是一种简单的从属关系，而是相互促进和

补充的关系。教师需要适当考虑作业目标如何弥补课堂教学的不足，需要思考

作业目标的整体性、导向性与课堂教学的一致性、互补性。同时，作业目标的

综合性和实践性也是回应和适度提升课堂教学目标的落实，体现学科特点。