17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版.docxVIP

17《望天门山》《望洞庭》说课稿-2024-2025学年三年级上册语文统编版

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版三年级上册语文第17课《望天门山》和《望洞庭》两首古诗的教学。通过学习这两首诗，使学生了解李白和孟浩然这两位唐代著名诗人的诗歌风格，感受诗歌中的自然风光和诗人的情感表达。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在二年级时已经学习过一些简单的古诗，对古诗的韵律、意境有所了解。本节课所选的两首诗，既有山水风光的描绘，又有诗人情感的抒发，与学生的生活经验和已有知识相联系，有助于提高学生对古诗的兴趣和理解。同时，这两首诗也是统编版教材中的经典篇目，与教材的整体结构相符合。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《望天门山》和《望洞庭》，使学生能够理解并运用古诗中的关键词句，感受诗人的情感表达，培养对古典诗词的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生通过比较分析两首诗的意象和表达方式，提升学生的审美鉴赏和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：通过学习这两首古诗，让学生了解唐代诗歌的特点，感受中华传统文化的魅力，增强文化自信。

4.实践与创新：鼓励学生在理解诗歌的基础上，尝试创作简单的山水诗，培养创新意识和实践能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了二年级阶段的古诗基础知识，包括古诗的朗读、背诵和一些基本诗歌鉴赏方法，对古诗的韵律、意象有了初步的认识。

2.三年级学生的学习兴趣较为广泛，他们对于生动形象的语言和富有节奏感的古诗有较高的兴趣。在能力方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但还需进一步培养独立思考和创造性思维的能力。在学习风格上，学生偏好直观、互动和体验式学习，对于视觉和听觉的刺激反应较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗中较为生僻的词汇和复杂意象的理解，以及古诗情感表达的深层把握。此外，如何引导学生从表面的文字理解上升到情感体验和审美欣赏，也是教学中需要克服的难题。

四、教学资源

-统编版三年级上册语文教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

-诗歌朗诵音频资料

-电子版诗歌背景资料

-古诗学习互动游戏软件

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-教学PPT课件

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《望天门山》和《望洞庭》的预习资料，包括诗文的背景资料和朗读音频。

-设计预习问题：设计问题如“两首诗分别描绘了怎样的景色？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读诗文和背景资料，初步理解诗歌内容。

-思考预习问题：针对设计的问题，学生独立思考并记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示天门山和洞庭湖的图片，引导学生进入古诗的情境。

-讲解知识点：详细讲解古诗的韵律、意象和诗人的情感表达。

-组织课堂活动：分组讨论两首诗的异同，进行角色扮演体会诗人情感。

-解答疑问：及时回应学生在学习过程中提出的问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与讨论，通过角色扮演等方式体验诗歌情感。

-提问与讨论：学生勇敢提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解古诗知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过讨论和角色扮演，让学生在实践中感受诗歌。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置相关的课后作业，如创作一首描绘自然景物的诗。

-提供拓展资源：提供相关的诗歌资料和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解和感受诗人通过古诗表达的情感，以及如何运用古诗中的意象进行创作。通过课前预习、课中讨论和实践、课后拓展，层层深入，帮助学生掌握这些重点内容。

六、知识点梳理

1.诗歌的基本概念

-诗歌的定义：诗歌是文学的一种形式，以节奏、韵律和意象为特征，表达诗人的情