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17古诗三首《饮湖上初晴后雨》说课稿-2024-2025学年语文三年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版三年级上册语文教材中的《饮湖上初晴后雨》为核心，旨在通过引导学生品味诗句、理解诗意、感悟诗情，培养学生的文学素养和审美情趣。设计思路如下：

1.以学生为主体，通过互动讨论、图片展示、情景再现等方法，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究诗句内涵。

2.注重诗歌朗读，让学生在朗读中感受古诗的音韵美、意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.结合诗句分析，引导学生理解诗人的情感，培养学生对美好事物的感悟和表达能力。

4.通过课后练习，巩固所学知识，提高学生的语文实践能力。

5.注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生分享自己的阅读体验，相互学习、共同进步。

二、核心素养目标

1.培养学生运用语言文字获取信息、表达观点的能力，通过诗句理解与欣赏，提升文学素养。

2.增强学生对古典文化的认同感，激发对传统诗歌的兴趣和热爱。

3.培养学生通过阅读诗歌，感受和表达美的能力，发展审美情趣和创造力。

4.培养学生的合作学习能力，鼓励在小组讨论中分享感悟，提升人际交往和沟通能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古诗有了初步的了解，能够朗读并背诵简单的古诗。

2.学习兴趣：学生对古诗有好奇心理，喜欢通过诗歌感受语言的美。学习能力：学生具备一定的阅读理解能力，能够理解简单诗句的意思。学习风格：三年级学生活泼好动，喜欢直观、形象的教学方式，乐于在小组合作中学习交流。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对《饮湖上初晴后雨》中一些生僻字词的理解可能存在困难；对诗句的意境和情感把握可能不够深入；在表达自己的理解和感悟时可能存在词不达意的情况。

四、教学资源准备

1.教材：提前发放《饮湖上初晴后雨》的诗文材料，确保每位学生都有一份。

2.辅助材料：收集西湖美景的图片，制作关于诗句意境的PPT，准备视频资料，展示古诗所描绘的自然景观和诗人的情感表达。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生记录和分享讨论成果。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《饮湖上初晴后雨》的预习资料，包括诗文的注释和背景介绍。

-设计预习问题：设计问题如“诗句中描绘了哪些景物？”、“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，监控预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读诗文及注释，理解诗的基本内容。

-思考预习问题：学生根据问题思考诗文的意境和情感。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群，在线平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示西湖美景的图片，引出诗文主题。

-讲解知识点：讲解诗中的生僻字词和修辞手法。

-组织课堂活动：分组讨论诗文的意境和情感，每组准备分享。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考诗文的深层含义。

-参与课堂活动：学生分组讨论，准备分享讨论成果。

-提问与讨论：学生提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，分组讨论，图片资源。

作用与目的：理解诗文意境，掌握修辞手法，培养合作和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业，要求学生用自己的话描述诗文的意境。

-提供拓展资源：提供相关诗词和背景资料，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予个性化反馈。

学生活动：

-完成作业：学生用自己的话描述诗文的意境。

-拓展学习：学生利用提供的资源，深入学习相关诗词。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

作用与目的：巩固知识点，拓展知识视野，提升自我反思能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）诗人简介：介绍苏轼的生平事迹、文学成就及代表作，帮助学生更全面地了解诗人。

（2）古诗背景：讲解《饮湖上初晴后雨》创作的背景，如苏轼在杭州任职期间的生活状态、西湖的美景等。

（3）诗歌解析：详细解读《饮湖上初晴后雨》中的修辞手法、意象、情感表达等，帮助学生深入理解诗歌内涵。

（4）同类诗词：选取与《饮湖上初晴后雨》主题相近的古诗，如《题临安邸》、《苏堤春晓》等，进行对比阅读，拓宽学生的知识视野。

（5）文化常识：介绍中国古代诗歌的发展历程、诗词格律、诗人流派等，帮助学生构建完整的文学知识体系。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓