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18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

18古诗三首《书湖阴先生壁》说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版

设计思路

本节课以《书湖阴先生壁》这首古诗为教学内容，旨在通过深入解读诗歌，帮助学生掌握古诗的基本解读方法和审美鉴赏能力。设计思路如下：

1.引导学生回顾已学过的古诗，激活相关知识，为新课学习打下基础。

2.以问题驱动法引导学生关注诗句中的关键词汇和意象，理解诗人的情感和意境。

3.通过小组讨论和分享，让学生主动参与课堂，培养合作学习和探究能力。

4.结合课后习题，巩固学生对诗歌的理解，提高解题技巧。

5.以诗歌欣赏为延伸，激发学生对古典文学的兴趣，培养文学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。

1.语言建构与运用：通过解析《书湖阴先生壁》中的关键词汇和意象，培养学生准确、流利地表达自己对诗歌的理解和感受。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考诗人的情感表达和意境创设，锻炼学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：使学生了解古典诗词的基本特点，感受中国传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对诗歌的审美鉴赏能力，激发学生对古典文学的热爱，提升创造美的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的古诗阅读技巧，能够识别并理解古诗的韵律和节奏。

-学生对古诗的基本意象和修辞手法有了初步的认识。

-学生在之前的课程中已经接触过一些宋代诗人的作品，对宋代诗歌的风格有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对古诗有较高的兴趣，喜欢通过诗歌感受传统文化和艺术美。

-学生具备一定的自学能力和团队合作能力，能够通过小组讨论来深入理解诗歌内容。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的讲解，有的学生偏好逻辑推理和分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《书湖阴先生壁》中的文言文词汇和古汉语用法感到陌生，理解起来有难度。

-学生可能难以把握诗人的情感变化和深层次的意境，需要教师的引导和同伴的互助。

-学生在分析诗歌时可能会忽略文化背景和时代背景，影响对诗歌深层含义的理解。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的方法。首先通过讲授介绍《书湖阴先生壁》的背景和作者简介，然后引导学生讨论诗句中的意象和情感。

2.设计小组合作活动，让学生在小组内部分享对诗句的理解，通过角色扮演模拟诗人创作时的情境，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体展示《书湖阴先生壁》的图片和朗读音频，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感，同时使用PPT展示关键信息和思维导图，辅助学生梳理和记忆。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段自然风光的视频，让学生感受大自然的美好，引发学生对自然美景的赞美之情。

2.提出问题：请大家思考，诗人是如何用诗歌来描绘自然美景的呢？这节课我们将学习一首描绘自然风光的诗歌——《书湖阴先生壁》。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.介绍作者：简单介绍诗人王安石及其创作背景，帮助学生了解诗歌产生的时代背景。

2.解析诗歌：逐句讲解《书湖阴先生壁》，引导学生关注诗句中的关键词汇和意象，如“茅檐”、“小池”、“浅水”、“清风”等，让学生体会诗人的情感和意境。

3.分析修辞：讲解诗中的修辞手法，如对仗、拟人等，帮助学生理解诗歌的艺术特点。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，让学生就诗句中的意象、情感和修辞手法进行讨论，分享彼此的理解和感受。

2.小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，其他小组进行补充和评价。

3.教师点评：针对学生的讨论和汇报，教师进行点评和总结，强调重点和难点。

四、巩固练习（用时10分钟）

1.完成练习：让学生完成课后习题，检验学生对诗歌的理解和掌握。

2.互评互改：学生之间互相批改练习，交流解题思路和方法。

3.教师点评：教师选取部分学生的练习进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步完善答案。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.回顾学习：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结诗歌的意象、情感和修辞手法。

2.提升拓展：教师提出进一步学习的要求，如让学生尝试创作一首描绘自然美景的诗歌，培养学生的审美鉴赏和创作能力。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《王安石集》中的其他诗歌，如《泊船瓜洲》、《元日》等，让学生进一步