2025届高考文学类文本阅读复习——小说视角和人称.pptxVIP

文学类文本阅读复习——

小说叙述视角与人称;小说——三步读文

第一步，写了什么？

“写了什么”就是明确小说所写的内容，梳理小说的情节结构，并依据小说的情节将文本合理分层，以便把握结构思路，弄清行文的来龙去脉。这一步要解决三个问题：

①分析环境描写。明确小说所写的自然环境或社会环境，认识小说环境描写的作用，尤其是社会环境，注意理解环境与人物的关系，发掘其深刻的思想意义。

②把握小说情节。划分层次，概括层意，明确小说情节及各部分之间的关系。

③了解人物形象。通过情节的发展及对人物自身的言行、心理描写，初步判断人物的身份、地位、职业，生活的具体环境，他（她）有哪些言行和想法，他（她）与其他人有着怎样的关系。;第二步，怎样写的？

“怎样写的”就是把握技巧，分析效果，鉴赏特色。具体来说，有以下几个方面：

①小说的叙事技巧。主要指情节安排的技巧（如设置线索、铺垫、悬念、倒叙、插叙、详略）方面和叙述视角（叙述人称）的选择、叙述方式的变化。

②小说的描写艺术。一是指环境描写技巧（如想象、联想、对比、衬托、欲扬先抑（欲抑先扬）、托物言志、以物喻人等），二是指人物描写技巧（如正面描写、侧面描写、细节描写、白描等）。

③小说的语言艺术。一是从语言的修辞手法、词语锤炼、句式特点等方面入手分析其效果；二是从语言风格（如幽默风趣、典雅庄重、含蓄蕴藉、清新明快等）方面赏析其特色。;第三步，为什么这样写？

“为什么这样写”就是分析文字表述的意图，即分析作者的创作意图、文本表达的主题（主旨）、文字的意蕴（情感倾向、思想内涵）等。这些问题，直接与评价探究密切相关。;叙述特征

小说作为叙事性文学，十分讲究如何讲述故事，叙事的切入角度、视角变化、方式、技巧以及节奏等腾挪跌宕之处甚多。近几年高考对小说叙述特征的考查逐渐成为热点，涉及叙述视角、叙述人称、叙述方式、叙述腔调、叙述顺序、叙述节奏、叙述联结、叙述结构等多个方面。

命题角度或着眼于整体分析“小说是如何叙述故事的”“小说在叙事上??何特点”，或着眼于“叙述结构”“叙述人称（视角）”“叙述顺序”等叙述特征中的某一点。无论从哪种命题角度切入，我们都必须全面掌握小说叙述特征的常规角度，熟悉相关题型及答题技法。;叙述视角与叙述人称;先关联教材范文——从“是什么”上感知题型考法

·阅读必修下册《祝福》一文，完成下面的题目。

回顾小说叙述人称与叙述视角的知识，填写下表。;考情回顾

1、2014新课标全国卷l《古渡头》作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处?

2、2016年全国卷《玻璃》“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。

3、2017年全国1卷《天嚣》小说以一个没有谜底的“美好的谜”结尾，这样处理有怎样的艺术效果？请结合作品进行分析。

4、2018年高考全国卷l《赵一曼女士》小说中历史与现实交织穿插，这种叙述方式有哪些好处？请结合作品简要分析。

5、2018年高考全国卷IⅢ《微纪元（节选）》结合本文，谈谈科幻小说中“科学”与“幻想”的关系。

6、2019·浙江高考《呼兰河传（节选）》分析本文叙述上的特征。

7、2020浙江卷《雪》作者用了哪些手法使小说结构紧凑？

8、2021·新高考1卷《石门阵》王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方法有什么效果？;一、叙述视角;叙述者〉人物。叙述者全知全觉。;;叙述者=人物。;叙述者〈人物。;1、儿童视角

表现为小说借助于儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。比如《大卫·科波菲尔》，“我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。我把这些天天在一起的伙伴跟我幸福的孩提时代的那些伙伴作了比较——更不要说跟斯蒂福思、特雷德尔那班人比较了—一我觉得，想成为一个有学问、有名望的人的希望，已在我胸中破灭了。当时我感到绝望极了，对自己所处的地位深深地感到羞辱。我年轻的心里痛苦地认定，我过去所学的、所想的、所喜爱的，以及激发我想象力和上进心的一切，都将一天天地渐渐离我而去，永远不再回来了，凡此种种，全都深深地印在我的记忆之中，绝非笔墨所能诉说。那天上午，每当米克·沃克离开时，我的眼泪就直往下掉，混进了我用来洗瓶子的水中。我呜咽着，仿佛我的心窝也有了一道裂口，随时都有爆炸的危险似的。”

小说通过大卫这个孩子的眼睛来看周围的人物和环境，既表达了对人世间善良、宽厚、仁爱等美德的赞美，同时也蕴含着对当时社会的批判。阅读时，注意领略小说中所展现的19世纪英国的社会风貌，理解作者对当时社会现实的态度，体会小说的叙述角度带来的独特艺术效果，特别是其中的情感意味。;分析小说以儿童视角进行叙述的利弊。;儿童视角;成人视角与儿童视角区别

儿童视角是小说借助于儿童的眼光