《归去来兮辞并序》说课稿2025（突破训练）022学年高中语文人教版必修5 .pdfVIP

君子忧道不忧贫。——孔丘

说课稿

尊敬的各位领导、老师，大家好！今天我说课的题目是人教版普通高中语文必修五第二

单元中的第四课《归去来兮辞》。

一、说教材

（一）说教材的地位与作用

本文是一篇古代抒情散文，描写了陶渊明辞官归隐的喜悦心情和对田园生活的热爱之情。

学习本文，有利于提高学生的文言文鉴赏能力，对学生树立高洁的人生理想和高尚的道德情

操具有重要意义。

（二）说课标

》

根据《普通高中语文课程标准，在古诗文教学中要培养学生“鉴赏诗歌和散文的浓厚

兴趣，丰富自己的感情世界”的要求，我将注重引导学生把握作者抒发的隐士情怀。

（三）说教学目标

根据教材的特点和课标的要求，我确立如下教学目标：

【知识与能力】掌握重要的文言实词和虚词，理解文章大意。

【过程与方法】通过品析词句，思考作者做官辞官的原因，体会作者归隐田园的乐趣。

【情感态度与价值观】感受文中作者表现的对田园生活的无限喜悦，体味作者高洁的理

想志趣和人生追求。

（四）说教学重点难点

基于以上分析，我确立的教学重难点是：

【教学重点】理解作者做官辞官的原因和归隐田园的乐趣。

【教学难点】体会作者鄙弃官场，向往田园生活的隐士情怀。

二、说教法与学法

本节课我将采用如下教法和学法：

自主合作探究法、问答法、对比分析法。

目的是充分发挥教师的主导作用又有利于学生自主学习，从而优化教学。

三、说学情

学生是语文学习的主人，学生已有的认知水平和知识结构，是教师授课的依据和出发点。

本文教学对象是高二学生，对文言文的知识有一定的积累，但在理解陶渊明隐士情怀上仍有

一定难度，因此我将着重在理解作者情感方面做引导。

四、说教学过程

（一）身临其境俱怀逸兴壮思飞

好的导入未成曲调先有情，像磁铁一样把学生牢牢地吸住。不但使学生了解这节课所要

学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣。所以我将在教学伊始，用多

媒体播放田园画面并借助音乐配读《归园田居》。目的是让学生们在画面的感染和音乐的熏

陶下感受到大自然的亲切与美好，从而也为学生深层体味陶渊明的真情真味打下基础。

(二)整体感知登高一览众山小

君子忧道不忧贫。——孔丘

首先，我会引导学生圈画出重点实词和虚词，并让他们汇报对这些实词虚词的预习情况。

扫清了字词的障碍后，有利于对整篇文章的把握。

然后，让学生有感情地朗读全文，对整篇文章的大意进行概括，鼓励学生同桌间互相交

流并回答，我会对学生给予肯定，并进一步在学生回答上总结完善。梳理文章大意有利于为

接下来深入研读做了有效的铺垫，也更好地发挥了学生的主观能动性。

（三）援疑质理拨开浮云见日升

深入研读是对文本的对话。为了突出重点，突破难点，我分为如下几个步骤进行：

问题1：陶渊明为什么去做官？

让学生再次默读全文，思考感悟，圈画关键词句，学生在圈画文本时，我会进行巡视指

导。之后给予学生精辟的总结，陶渊明去当彭泽县令的原因是：家贫、亲劝、吏德、叔情、

美酒。

问题2：陶渊明为什么辞官？

同桌互相交流，共同探讨。为了更好地理解作者辞官的原因，我适当点拨，可联系陶渊

明《归园田居》的作品主旨进行联系分析。目的是为了发挥学生对比分析的思维能力，有利

于深挖文章主旨，体会作者